Prevence výskytu poruch chování a zpoždění ve vývoji dítěte prostřednictvím prizmatu psychologie systém-vektor
Jedním z nejdůležitějších témat moderní psychologie je psychofyziologická pohoda mladší generace. Proč tolik dětí má různé vývojové poruchy a poruchy chování? Jak jim můžeme zabránit a vychovat generaci zdravých a šťastných lidí?
Yuri Burlanova metoda psychologie systém-vektor, jedinečná svými výsledky, sebevědomě zaujímá své pozice ve vědeckém světě. 24. března 2017 se systémoví specialisté zúčastnili IV. Mezinárodní vědecké a praktické konference „Kontinuita mezi předškolním a základním všeobecným vzděláváním v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu“.
Konference se tradičně konala v Institutu A. P. Čechova Taganroga (pobočka) Rostovské státní ekonomické univerzity (RINH). Na jeho práci se podílelo více než 240 lidí: vedoucí vzdělávacích orgánů v různých regionech Ruska, vzdělávací organizace, vědci z Ruské federace a zemí blízkého i vzdáleného zahraničí, učitelé základních škol, předškolní pedagogové, pedagogičtí psychologové, učitelé dalších vzdělání, studenty a vysokoškoláky.
Odborníci pracující na metodě systémově-vektorové psychologie Jurije Burlana se ve svých zprávách zabývali řadou akutních a pálčivých problémů moderní pedagogiky a dětské psychologie. Samozřejmě neměli možnost dotknout se jednoho z nejdůležitějších témat pro nás všechny dnes - psychofyziologické pohody mladší generace. Proč tolik dětí má různé vývojové poruchy a poruchy chování? Jak jim můžeme zabránit a vychovat generaci zdravých a šťastných lidí?
Publikum odborníků obdrželo odpovědi na tyto otázky ze zprávy Evgenia Astreinové „Prevence výskytu poruch chování a zpoždění ve vývoji dítěte pomocí hranolky systémové vektorové psychologie Jurije Burlana“, jejíž text je uveden níže.
Prevence výskytu poruch chování a zpoždění ve vývoji dítěte hranolem systémové vektorové psychologie Jurije Burlana
Pedagogové a psychologové jsou vážně znepokojeni každoročně rostoucím počtem odchylek chování a vývoje u dětí předškolního věku a základních škol. Hlavní ruský psychiatr Zurab Kekelidze zněl šokující statistikou: asi 70% dětí ve škole má dnes nějaké poruchy spojené s asociálním chováním nebo neschopností adekvátně asimilovat vzdělávací materiály [1].
To ohrožuje naši budoucnost jako celek, protože uplyne jen velmi málo času a dnešní školáci budou základem mladší generace země. Současná situace od nás vyžaduje naléhavou reakci a kompetentní úsilí v oblasti psychologické rehabilitace našich dětí. Vědecká metoda popsaná v psychologii systémového vektoru Jurije Burlana [2] vám umožňuje to udělat co nejpřesněji s přihlédnutím k přirozeným schopnostem a vlastnostem každého dítěte.
Uvažujme o hlavních problémech, s nimiž se dnes potýkají učitelé a psychologové při interakci s dítětem.
Část 1. Nepokoj a snížená pozornost
Drtivá většina dětí, které se vyznačují neklidem, jejichž pozornost je rychle vyčerpána a vyžaduje novost a změny, je definována v psychologii systémového vektoru Jurije Burlana jako nosiče vektoru kůže. Přirozeně jim je přiřazena vysoká fyzická aktivita, touha soutěžit a soutěžit, dosáhnout majetkové a sociální nadřazenosti. Jsou racionální a pragmatičtí, mají logické myšlení a mají tendenci se řídit úvahami o prospěchu a prospěchu při jejich jednání.
Jak vytvořit optimální model vzdělávání a školení pro takové dítě?
-
Vysoká fyzická aktivita těchto dětí, jejich touha po novosti a změně vyžaduje implementaci v každodenních dlouhých procházkách, změnu dojmů. Taneční a soutěžní sporty jsou prospěšné.
- Masáže a vodní procedury, práce s pískem nebo hlínou, barvy na prsty mohou být užitečným stimulem pro citlivou pokožku těchto dětí.
- Při výchově dítěte pomocí kožního vektoru je nutné kategoricky vyloučit jakýkoli fyzický trest. Obzvláště citlivá pokožka takového dítěte reaguje na jakýkoli takový účinek přetížením.
- Děti s vektorem kůže potřebují jasnou každodenní rutinu. Je nutné vytvořit systém rozumných zákazů a omezení, pravidel.
- Vzhledem k tomu, že takové dítě má tendenci být vedeno úvahami o výhodách a výhodách, je při jeho výchově nutné použít systém odměn. Může to být finanční pobídka nebo vytoužený nákup pro chlapce. U dívek je lepší nabídnout túru nebo navštívit herní centrum.
- Nejúspěšnějším systémem trestu je omezení dítěte s vektorem kůže v prostoru nebo čase: zrušení procházky, zkrácení času sledování karikatur atd.
- Slovní ponížení je nepřijatelné. Zejména ten, který zpochybňuje schopnost dítěte stát se vůdcem a znevažovat ho v roli „poraženého“.
- V předškolním věku by všechny vzdělávací aktivity pro takové dítě měly být přednostně prováděny formou hry, kde je alespoň částečně přítomna fyzická aktivita.
- Účast na různých soutěžích a soutěžích může být dobrým podnětem pro dítě s vektorem kůže.
Pokud má dítě s vektorem kůže všechny potřebné příznivé podmínky pro svůj vývoj, roste schopné organizovat sebe i ostatní, zodpovědně a cílevědomě, jeho soutěžení a snaha o nadřazenost jsou realizovány konstruktivní formou.
Nepříznivé podmínky výchovy nebo vzdělávání dávají dítěti neustálý stres a stávají se příčinou odchylek v chování, například touhy po krádeži a systematickém lhaní.
Část 2. Tvrdohlavost a agresivita u dětí a dospívajících
Problémy jako tvrdohlavost a agresivita jsou charakteristické pro děti s jinými duševními vlastnostmi. Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana je definuje jako nosiče análního vektoru. Od přírody jsou to pomalé a sedavé děti. Nesnaží se jim hrát venku s vrstevníky, ale uklidnit a sednout, číst knihy. Vyznačují se analytickým smýšlením, smyslem pro detail, touhou dělat vše pečlivě a svědomitě, „svědomitě“.
S tvrdohlavostí a agresivitou takové dítě reaguje na nepříznivý model ve vzdělávání a odborné přípravě. Jak lze toto riziko minimalizovat?
- Takové dítě potřebuje k provedení jakékoli akce mnohem více času než jeho vrstevníci. Jeho psychika je rigidní, s neodmyslitelnými silnými inhibičními reakcemi. To je třeba vzít v úvahu a dát takovému dítěti více času na dokončení úkolu nebo naučení se dovednosti.
- Dokončení provedené akce je velmi důležité pro dítě, které je nositelem análního vektoru. Snaží se přivést vše k dokonalosti, „k věci“. Pokud je systematicky přerušován v akci, reaguje tvrdohlavě a protestuje.
- Pokud je takové dítě přerušeno v řeči, může u něj dojít k poruchám řeči, jako je koktání.
- Dítě s vlastnostmi análního vektoru přirozeně velmi dobře reaguje na zaslouženou chválu. Pokud není dostatečně povzbuzen, nebo naopak systematicky dostává negativní reakci, pak negativní hodnocení dospělých posiluje jeho přirozený strach ze zahájení nové akce. Na dlouhou vzdálenost to vede k touze donekonečna odkládat jakékoli podnikání.
Tyto děti mají přirozeně fenomenální paměť, jsou vděčné a snaží se respektovat ostatní, zejména své starší. Za nepříznivých podmínek se však fenomenální paměť stává pomstychtivou, objevuje se zášť a touha po pomstě.
Agresivní tendence se mohou zpočátku objevit slovně. Později dítě projevuje nemotivovanou agresi vůči zvířatům, snaží se jim ublížit. Fyzická agrese vůči ostatním lidem hovoří o dlouhém a systematickém porušování podmínek pro výchovu a vzdělávání takového dítěte.
Část 3. Záchvaty, obavy a nadměrná emoční labilita u dětí a dospívajících
Děti s vysokou emoční amplitudou a vystavené mnohonásobným obavám jsou definovány v psychologii systémového vektoru Yuri Burlana jako nosiče vizuálního vektoru.
Od přírody dostávají zvláštní smyslnost a nejširší emoční rozsah. Jejich nejvíce vnímavý senzor (oči) vyžaduje adekvátní vývoj, například:
- Brzy se učíme hrát s barvami a tvary.
- Kresba, aplikace, fotografie.
- Návštěvy uměleckých výstav a muzeí výtvarného umění.
Ještě větší pozornost by však měla být věnována smyslnému vývoji dítěte pomocí vizuálního vektoru:
- Od raného věku by se při výchově takového dítěte mělo kategoricky vyloučit jakékoli pohádky se zápletkami „kanibalistického“smyslu.
- Místo toho by mělo být co nejdříve zavedeno soucitné literární čtení, například Andersenova zápalka nebo White Bim, Black Ear. Soucit s hrdiny pomáhá dítěti přejít od vlastního emocionálního spěchu a záchvatu vzteku k empatii k ostatním. Je to naprosto zásadní základ pro rozvoj zdravé citlivosti u dítěte.
- Děti s vizuálním vektorem budou také zajímat divadelní představení. Princip výběru představení je stejný - příběhy o empatii a soucitu.
- Co nejdříve začněte upozorňovat dítě na stavy a pocity druhých. Můžete požádat o jeho pomoc a účast, abyste mohli navštívit staršího souseda nebo navštívit přítele v nemocnici.
Dítě, které náležitě rozvíjí svůj přirozený talent ve vizuálním vektoru a učí se empatii a soucitu s ostatními, vyrůstá jako emocionálně vyvážený, smyslně vyvinutý člověk.
Jinak jeho nejširší emoční rozsah zůstává uzavřen na základě jeho vlastních obav a zkušeností.
Část 4. Duševní poruchy, hazardní hry a drogové závislosti, sebevražedné tendence u dětí a dospívajících
Nejzávažnější psychologické důsledky v důsledku chybného přístupu k výchově a vzdělávání se vyskytují u dětí se zvukovým vektorem. Jedná se o navenek málo emocionální děti, které se samy vstřebávají. Začnou brzy klást nedětské otázky o struktuře světa a smyslu lidských životů.
Ucho je nejcitlivější oblastí takového dítěte. Křik a mluvení zvýšeným hlasem, urážlivé významy v řeči dospělých a hlasitá hudba mu mohou způsobit duševní trauma. V tomto případě, od útlého věku, jde hluboko do sebe a opouští se před vnějším světem. Pokud je rozsah jeho ponoření tak velký, že ztratí schopnost vnímat význam řeči a smyslně reagovat na lidi, může dojít k poruše autistického spektra.
Je-li míra duševního traumatu menší, zůstává dítě žákem, ale setkává se s vážnými problémy v socializaci: nemůže si najít své místo v týmu svých vrstevníků, stává se „černou ovcí“. V dospívání může pociťovat nesmysl a prázdnotu života, v extrémních projevech - usilovat o sebevraždu.
Pocit nesmyslnosti života může takové dítě tlačit, aby se pokusilo nahradit realitu iluzí - a vést k závislosti na hazardu. Někdy děti se zdravým vektorem hledají útočiště před hlubokou depresí v užívání drog. Jaká opatření k prevenci těchto problémů lze navrhnout?
- Při výchově takového dítěte je nutné dodržovat pravidla „zdravé ekologie“. Mluvte se svým dítětem klidně a vyváženě. Hádky a skandály v rodině jsou nepřijatelné.
- Je třeba se vyhnout hlasité hudbě a hlasitému domácímu hluku. Zvuk dítěte na to může bolestivě reagovat zakrytím uší.
- Klasická hudba bude užitečná, lze ji zapnout na klidném pozadí během bezplatných her dítěte.
- Zvukovému dítěti je třeba věnovat více času na jeho „opožděnou reakci“, aby mělo čas „vystoupit“z hloubky svých myšlenek.
- Časný zájem o strukturu světa u takového dítěte lze podpořit pomocí encyklopedií o studiu vesmíru nebo lidského těla. Bude se snažit vědět, jak vše funguje.
- Návštěva filharmonického sálu přináší těmto dětem nepochybný užitek, kde se mohou soustředit na zvuky klasické hudby, aniž by je rozptylovaly vizuální obrazy.
- Navzdory časnému rozvoji inteligence a touze po samotě by se dítě s takovými vlastnostmi mělo co nejdříve naučit socializačním dovednostem. Ve skutečnosti je pro něj tato dovednost nejobtížnější.
Závěr
Shrneme-li všechny výše uvedené, rád bych zdůraznil, že s výjimkou vzácných vrozených anomálií vývoje přicházejí naše děti na tento svět zdravé a šťastné. Pouze my dospělí jsme zodpovědní za jejich normální vývoj. A na základě přesných vědeckých poznatků v psychologii jsme schopni vybudovat pro naše děti nejpříznivější systém vzdělávání a odborné přípravy. Zajistěte prevenci výskytu jakýchkoli poruch chování a narušení vývoje dítěte. Naše úsilí v této oblasti je dnes budoucností naší společnosti zítra.
Seznam zdrojů:
- Kekelidze Z. I. „Kritické stavy v psychiatrii“:
- Portál psychologie systému a vektoru Jurije Burlana:
Astreinova Evgenia Anatolyevna
Psycholožka projektu „Speciální dítě“v rodinném centru Otrada v Doněcku, DPR
Profil činnosti: nápravná práce s dětmi s vývojovými a sociálními adaptačními poruchami
