Výuka orálního dítěte: pokud dítě neustále mluví
Slovní inteligence, kterou ústní děti mají, je zvláštní, ve své podstatě se nápadně liší od konceptu myšlení obecně přijímaného ve společnosti. „Mysli nejprve, mluv později“je podle školních psychologů a osnov klíčem ke zdravému myšlení, které je obvykle založeno na tradičním přístupu. Ale v případě orálního je to jiné.
Školní vzdělávání lze vnímat jako nevyhnutelnou povinnost pro dítě a jeho rodiče, nebo může být šťastným obdobím pro získání potřebných dovedností pro realizaci v životě. Vše záleží na kompetentním přístupu k dítěti.
Děti s orálním vektorem zpravidla dobrovolně chodí do školky a školy. Tajemství spočívá v tom, že tyto upovídané děti chtějí být vyslyšeny a jsou přitahovány k jiným dětem, aby v nich našli své publikum. O rodičovství orálních dětí si můžete přečíst zde. Ve stejném článku budeme hovořit o výuce dětí orálním vektorem ve škole.
Vzdělávání ve škole je důležitou etapou, která udává směr pro rozvoj inteligence dětí, která v budoucnu poskytne člověku vysokou úroveň realizace ve společnosti.
Vývoj inteligence není snadný úkol. A nejdříve musí rodič zjistit typ inteligence svého dítěte. Slovní inteligence, kterou ústní děti mají, je zvláštní, ve své podstatě se nápadně liší od konceptu myšlení přijímaného ve společnosti. „Mysli nejprve, mluv později“je podle školních psychologů a osnov klíčem ke zdravému myšlení, které je obvykle založeno na tradičním přístupu. Ale v případě orálního je to jiné.
Slovní inteligence se liší v tom, že zpočátku takový člověk mluví, a poté už rozumí tomu, co řekl. Slovní inteligence se dává orálnímu pracovníkovi, aby splnil svoji specifickou roli. Jelikož má za úkol upozornit stádo nebezpečí, musí to udělat okamžitě, aniž by zpomalil popravu přemýšlením. Zde vyvstává přirozená otázka: co tedy říká orální dítě během studia? Říká něco, co upoutá pozornost rodičů, jeho prostředí jako celku, protože chce jen jednu věc: naslouchat mu. Na základě toho by měl budovat své vzdělání ve škole.
Malý mluvčí
"Dítě neustále mluví." Žádosti a hrubé výkřiky rodičů nakonec nepomohly držet hubu, “jsou obvyklé stížnosti na orální dítě. Trápí svými příbuznými a všemi, kteří jsou na dosah, svými rozhovory, a čím více ho přerušují a neposlouchají, tím méně se jeho řeč vyvíjí. Vzhledem k tomu, že orální dítě cítí potřebu mluvit, obvykle to začne dělat brzy a jeho samotná řeč se nejprve vyznačuje rychlostí, nezřetelností, nesoudržností, lispem, během rozhovoru může dokonce plivat sliny, ve spěchu mluvit tolik jak je to možné. Rozvíjení řečové schopnosti orálního dítěte, které má potenciál stát se geniálním mluvčím, vyžaduje značné úsilí.
Nejprve bych chtěl varovat všechny rodiče: bude mluvit neustále. Můžete vyhodit rádio a televizi - hluk pozadí v domě vydrží, dokud tam bude vaše orální dítě, a nebudete potřebovat nic jiného. Úkolem rodiče zde není nechat dítě zavřít a myslet „samo na sebe“, v jeho případě je to nemožné, ale udělat „hluk“, který vydává, aby měl smysluplnou a kompetentní řeč.
Když své dítě učíte číst a počítat, naučte ho mluvit nové informace. Nebude tiše přemýšlet o tom, co je tam napsáno. Musí to říct, ochutnat slovo „ochutnat“. Nechte dítě nahlas opakovat, cokoli s ním projdete, bez ohledu na to, jak je to pro vás únavné. V tomto ohledu se o rodiče postaral domácí průmysl dětských učebnic: v prodeji jsou mluvící knihy. Jsou užitečné pro děti, ale jsou zvláště důležité pro orální děti. Protože opakování výslovnosti písmen, slov a čísel publikovaných v knize nebo počítačovém programu je pro něj nejen informativní, ale také užitečné. On, opakující stejná písmena různými způsoby, je lépe a lépe rozpoznává. Současně může na chvíli absentovat sám rodič, počítač převezme funkci posluchače (zejména pokud je tam nakonfigurována kontrola výslovnosti).
Samozřejmě je důležité, aby takové dítě četlo nahlas a samozřejmě mělo posluchače. Když se s dítětem pohybujete mimo domov, požádejte ho, aby popsal vše, co kolem viděl. Pokud to vizuální dítě dokáže nedobrovolně a selektivně, pak musí orální dítě upozornit na několik přízvuků: mluvení by mělo být zcela popisné, nemělo by mu nic chybět, pokud je rozptylováno jeho vlastními úvahami nebo otázkami, pouze pokud jde o to, co viděl.
V průběhu řeči musí být opraven a to, co slyšel, aby mluvil správně a čistě. Naučte své dítě, že vyprávění bajek a vynálezů je nevhodné, a zajímá vás pouze skutečný stav věcí. Pomozte mu při výběru témat pro konverzaci a naslouchejte mu, to je důležité. Víra, že jsou naslouchány, dává orálnímu dítěti základní pocit bezpečí, což pozitivně ovlivňuje jeho vývoj.
Při vstupu do první třídy musí být rodiče připraveni na to, že se dítě okamžitě spřátelí s celou třídou, žertuje a vtipkuje a těší se obecnému zájmu. Učitelé si na takové děti často stěžují, protože orální pracovník snadno přerušuje, „mluví“s učitelem, přitahuje pozornost celé třídy a nereaguje na komentáře. Proto je důležité přepnout jeho vlastnosti na konstruktivní kanál.
Od prvního ročníku je vhodné jej spojit se všemi společenskými událostmi dětí: představeními, projevy atd., Jakož i s volitelnými předměty ve čtení a rozvoji řečnických dovedností. Pokud je to vhodné, nechte své dítě promluvit.
Čtení je něco, co přímo souvisí s mluvením. Od prvního do posledního slova by ústní dítě mělo číst s výrazem, udržovat tempo, správně nastavit logický stres, pauzy. Pokud to vizuální a zvukové děti dělají samy podle významů textu, pak je třeba vštípit orální dítě. Zpočátku je pro něj typické reprodukovat řečový proud bez emocí, někdy velmi hustý. Čím dříve jej lze rozdělit na intonační a sémantické uzly, tím lépe a jasněji bude přednesena jeho řeč. Časem si dítě zvykne používat.
Když ticho není zlaté: nasloucháme našim dětem
Specifická je zejména reprodukce informací ústním dítětem. Domácí úkoly by se měly dělat doma za použití stejného principu mluvení. Pouze v knihách dětských psychologů, kteří nevědí, co píšou, lze najít větu, že dětská mluvivost zpomaluje jeho duševní vývoj. Řekněme hned, že dítě, které orál podá, toto tvrzení snadno vyvrátí, když začne nahlas mluvit o tom, čemu nerozumí ve svých domácích úkolech.
V procesu mluvení začíná z toho, co slyšel, odvodit hlavní myšlenky, což vede ke správné odpovědi. Výsledkem je, že k němu přicházejí vhledy. Zdá se, že si klade otázku a sám na ni odpovídá. To je způsobeno skutečností, že orální osoba vždy vyslovuje podvědomé významy a vědomě je vnímá až po vyjádření.
Naučte své dítě, že po přečtení podmínky nepochopitelného úkolu by bylo hezké to vyslovit nahlas: vyslovit otázku. V základních ročnících je legitimní to dělat nahlas přečtením podmínek problémů. Na střední škole - už ne. Pro urychlení myšlení orálního dítěte jsou užitečné úkoly popisující situaci. Když to řekne, hlouběji rozumí a je si toho materiálu vědom. S každým dalším úkolem pro sebe hromadí nezbytnou zátěž primárních konceptů, díky nimž bude následně schopen nahlas mluvit o přijatých úkolech.
Orální dítě, které se doma připravuje na školu, by to mělo dělat mluvením. Pokud jsou rodiče v tuto chvíli doma, pak se mohou přesvědčit, že domácí úkoly se dělají věřením v jejich vlastní uši. Při provádění domácích úkolů je vhodné nechat dveře vždy otevřené, aby byl vytvořen pocit, že dítě má posluchače, za kterého to ve skutečnosti říká.
Je velmi důležité nezamykat takové dítě doma s domácími úkoly. Během dne musí mít čas, který musí trávit s přáteli, ve společnosti jiných dětí, také mimo školu. Pokud to není nádvoří, pak ať je to jakýkoli nejbližší klub rozvoje kreativity nebo diskusní klub.
Ve svém volném čase můžete mluvit o školních záležitostech s orálním dítětem, ale ne z hlediska pověstí, drbů nebo popisů událostí, které se staly, ale diskutování o splněných úkolech, všechno to nové a zajímavé, co se naučil na škola. Takové rozhovory mu pomohou systematizovat materiál získaný verbalizací.
Role literatury ve vývoji
Hvězda orálního daru nikde nesvítí jako na hodinách literatury. To je ze všech školních disciplín klíč k zdravému duševnímu vývoji takového dítěte. Od 5. ročníku je důležité zaměřit se na tuto disciplínu. Abyste mohli mluvit čistě a kompetentně, musíte jazyk znát a správně ho vnímat.
Recitace poezie je pravidelné představení před třídou na střední škole. Diskuse o literárních dílech, převyprávění, ústní psaní jsou významným stimulem pro rozvoj orálního dítěte. To vše mu umožňuje extrovertovat své vlastnosti v souladu s dobrou a kompetentní základnou klasické a fiktivní literatury.
Na mnoha školách existují volitelné předměty a samostatné kurzy tříd expresivního čtení a vyprávění příběhů, v nichž dítě ovládá obrazové a expresivní prostředky jazyka, učí se různým způsobům vyprávění, a co je nejdůležitější, procvičuje je. Poté, co se ujistíte, že program těchto kurzů má dobrou literární základnu, lze tam poslat orální dítě, aby studovalo až do posledního školního zvonu. Koneckonců, je důležité nejen to, co říká, ale také to, jaký kognitivní význam má jeho poselství.
Řečová komunikace a sjednocení myšlenky
Implementace orálního vektoru není jen proces mluvení, ale mluvení pro někoho, pro skutečné posluchače. Tak či onak, dítě si tyto posluchače přitáhne, ale jak se to naučí - to je již otázka, která by se měla týkat rodičů. Lhaní, vyprávění příběhů a drby nebo extatické vyjadřování důležitých významů, blbnutí zneužívajícími anekdotami a vtipy nebo vedení smysluplné gramotné řeči - v případě orálního člověka jsou možné všechny možnosti.
Vyvinutá verbální inteligence je mocným nástrojem pro spojování lidí. A to hraje klíčovou roli při rozvoji ústních dovedností. Proto kromě toho, že se během studia školy orální dítě naučí krásně mluvit, mělo by vždy svými slovy sjednotit skupinu lidí, před nimiž mluví. Toto sjednocení je navíc možné na různých úrovních: na nejnižší - když se fyzicky uvolníme, umřeme smíchy, nebo na nejvyšší - když každého spojí jeden impuls společná myšlenka. Vyšší úroveň znamená pro člověka vyšší realizaci, což znamená více radosti a potěšení ze života.
Aby bylo možné sjednotit lidi na úrovni myšlenky, musí tuto myšlenku pociťovat sám a musí mít také rozvinuté řečnické schopnosti. To, zda dítě dosáhne maximální úrovně realizace svých přirozených schopností, závisí na jeho vývoji až do puberty, kterou poskytují jeho rodiče a škola. Systematické chápání charakteristik dítěte poskytuje všechny nezbytné nástroje k tomu, aby to bylo co nejpřesnější.
