Nové vzdělávací standardy
Nikomu není žádným tajemstvím, že se škola v mnoha případech změnila v nudnou zábavu a stala se daleko od skutečného života. Jeden závěr naznačuje sám: reformovat! Jak? Další otázka.
Pouze líní nemluví o problémech dnešního školství. Každý může hodit kámen do zahrady ruského školství. Obviňovat učitele z nekompetentnosti, studentů z „hlouposti“, společnosti nemorálnosti, médií ve snaze ukázat veřejnosti to nejhorší a šokující.
Mluvit, debatovat, bránit své názory, než ztratit vědomí, hledat vinu, sypat se z prázdného do prázdného - to je to, co jsme se naučili dělat s brilantností. Mezitím to nevyřeší nahromaděné problémy, ale pouze je zhorší. Plaché pokusy o reformu dědictví sovětského vzdělávacího systému selhávají.
Statistiky to ukazují každý rok. Dětská kriminalita roste a kvalita vzdělávání klesá. Například podle výsledků Programu pro mezinárodní hodnocení studentů za rok 2009 ze 65 zúčastněných zemí jsou naši studenti na 38. místě z hlediska matematické gramotnosti, 39. na přírodních vědách a 43. na počtu čtenářů. USA, Čína, Japonsko a prakticky celá Evropa jsou před námi a za zeměmi jako Kolumbie, Chile, Thajsko.
Nikomu není žádným tajemstvím, že se škola v mnoha případech změnila v nudnou zábavu a stala se daleko od skutečného života. Jeden závěr naznačuje sám: reformovat! Změny jsou zralé a přezrálé. Vedení země nařídilo jednat. Sotva řekl, než udělal. Jak? Další otázka.
„Naše srdce vyžadují změnu“
Od roku 2005 začaly ty nejlepší mozky v našem vzdělávání (jak dokazují všechny druhy vědeckých titulů, pedagogické ceny, tituly) pracovat na vytváření nových standardů ve vzdělávání. Standardy druhé generace. Zkrácené FSES (federální státní vzdělávací standardy).
Zásadní rozdíl je v tom, že standard je založen na myšlence sociální smlouvy a byl společností široce diskutován. Zohledňuje zájmy společenského řádu ze strany státu, společnosti a rodiny. Neobsahuje obsah vzdělávání, nejsou specifikována konkrétní kritéria znalostí, jsou uvedeny pouze základní principy, cíle vzdělávání a požadovaný výsledek.
V roce 2011 přešla základní škola na schválené standardy. V roce 2012 se plánuje přestup na základní školu a do roku 2020 budou všichni studenti středních škol proškoleni podle nových standardů.
Nejnásilnější kontroverze vzplanuly kolem diskuse o federálním státním vzdělávacím standardu pro střední školy. Pojďme se jimi zabývat podrobněji.
Oslepen tím, co bylo
Cíle vzdělávání na střední škole jsou označeny jako dobré: „Formování ruské občanské identity studentů; jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace “. Rovněž byla stanovena kritéria pro absolventa: „Ten, kdo miluje svou zemi a svou vlast; uvědomování a přijímání hodnot lidského života, rodiny, občanské společnosti, mnohonárodního ruského lidu, lidstva; aktivně a se zájmem poznávat svět; umět se učit, uvědomovat si význam vzdělání a sebevzdělávání pro život a práci, umět aplikovat znalosti získané v praxi; společensky aktivní, respektující zákon a právní stát; respektovat ostatní lidi, schopný vést konstruktivní dialog, dosáhnout vzájemného porozumění, spolupracovat na dosažení společných výsledků; vědomé dodržování pravidel zdravého životního prostředí;orientovaný ve světě povolání “.
Je to opravdu krásně napsané? Skládací. Samozřejmě bych rád viděl všechny studenty středních škol právě takhle. Proč jsou učitelé tak rozhořčení a všemi možnými způsoby zavádějí zavedení nového standardu?
Z nebe na Zemi
Portrét absolventa školy není v žádném případě podporován obsahem vzdělávání, skutečnými podmínkami vzdělávání a potřebným kvalifikovaným pedagogickým sborem.
Učitelé rozumně pokládají otázky, které visí ve vzduchu bez odpovědi, a to:
- Jak lze zlepšit kvalitu vzdělávání, pokud podle nových standardů bude škola místo jednotného programu muset zajistit, aby si studenti mohli zvolit svůj vlastní profil vzdělávání?
- V každém vzdělávacím programu budou nyní dvě části - povinné a formované podle volby školy: přírodní vědy, humanitární, sociálně-ekonomické, technologické a univerzální. Kde mohu získat správné specialisty?
- Jsou děti ochotny vědomě si vybírat položky, které chtějí? A co by měli dělat, když se na poslední chvíli rozhodnou vstoupit nikoli na humanitární, ale na technickou univerzitu, aniž by studovali fyziku nebo chemii (stávají se volitelnými předměty)?
- Jak můžete spojit literaturu a ruský jazyk do jednoho předmětu a omezit se na povinné čtení 100 knih?
- Jsou rodiče ochotni si za všechny děti připlatit za další studium předmětů přesahujících 37 hodin týdně, které garantuje stát?
- Pokud se unifikovaná státní zkouška za deset let neosvědčila jako nejlepší, proč je v nových standardech zavedena další povinná unifikovaná státní zkouška z cizího jazyka?
- Co dělat s individuálním projektem ze základní školy?
Notoricky známý plat
Nový systém odměňování učitelů by měl zajistit kvalitu FSES. Školy se stávají soběstačnými. Představte obchodní principy. Stát zadá objednávku vzdělávací instituci a převede finanční prostředky v závislosti na počtu dětí. Lákejte, jak chcete. Práce s rodiči tvoří vysoké hodnocení vzdělávací instituce.
Nový systém financování škol a vyplácení platů učitelů vypadá teoreticky skvěle. Je brána v úvahu efektivita práce každého učitele, kvalita školních znalostí. Ten, kdo funguje dobře, dostane víc. Hodnocení školy ovlivňuje její rozpočet. Rodiče a jejich děti hlasují rukama a nohama. Předpokládá se, že tam, kde je jich více, existuje nejlepší kvalita vzdělávání.
Cizí školy se zavírají, jejich studenti jsou převedeni do lepší instituce. Z tohoto důvodu zvýšit rozpočet dobrých škol a podle toho i platy učitelů. Nevyšlo to. Podle učitelů, kde nový platový systém již vstoupil v platnost, nedochází ke zvýšení motivace k práci. Celkový rozpočet školy zůstává stejný. Navíc neplatili za samostatnou práci se studentem a za přípravu na olympiády a soutěže.
Navzdory očekávání nebyl ani nový personál. Učitelé v důchodu neodcházejí, protože s důchodem a platem se konečně stává normální. Pro mladé učitele není místo a není dostatek pobídek k práci. Neexistuje žádný placený institut mentoringu; na pedagogické univerzitě je málo praxe.
Navíc vzniká paradox: čím lépe učitelé ve škole pracují, tím méně dostávají výplatu. Celkově prémiová část nestačí. Je jasné, že bez navýšení mzdového fondu nebudou mít žádné hry s motivačním systémem smysl. Vyvstává otázka, jak zvýšit platy učitelů bez zvýšení výdajů z rozpočtu?
Vše je opět omezeno na pomoc rodičů. Tady, kdo je v tom tolik. Jste připraveni bojovat o medaili? Pro dobré známky? Vynikající znalosti? Chcete, aby vaše dítě studovalo v slušných a pohodlných podmínkách? Investujeme, soudruzi rodiče, investujeme!
Učitelé navíc připouštějí, že výsledky kvality vzdělávání při certifikaci zohledňují ukazatele USE, rodiče studentů očekávají u této zkoušky dobré výsledky, takže celý proces výuky studentů středních škol se z velké části omezuje na koučování, aby ji absolvovali.
Zprávy jsou psány o výchově, projevy jsou krásně mluvené, ale ve skutečnosti se tím zabývá jen velmi málo lidí. Ne předtím. Učitel se stal učitelem, nikoli učitelem. Za co platí, co berou v úvahu, takže pracujeme. Vozík s efektivním platebním systémem a náročným žebříčkem dnes zůstává nehybný.
Příčina času značení
Zkusme se na reformu vzdělávacího systému v Rusku podívat přes prizmu systémově-vektorové psychologie Jurije Burlana.
„Reformy hynou v zárodku“proto, že se snažíme zapadnout do oblečení jiných lidí a přizpůsobit je. To nefunguje, nebo spíše to dopadne velmi špatně.
Pokud v mentalitě západoevropských národů dominují hodnoty rozvinutého kožního vektoru - dodržování zákonů, disciplína, odpovědnost, odhodlání, rozumná šetrnost, technické myšlení, pak se v ruském mentálním prostoru míra kůže nevyvíjí. Máme co do činění s temnou stránkou tohoto vektoru - závistí, touhou ušetřit peníze malými způsoby, chytit vše, co je špatné, úplnou neúctou k zákonům: „Zákon je jako prut: kde se otočíte, tam je. “
Ve snaze vypůjčit si ze západních zkušeností, západních standardů tréninku kůže, nerozumíme tomu, že je to nemožné vzhledem k obecné archetypální povaze ruského kožního vektoru. Proto se mu daří ve všech sférách společnosti, včetně vzdělávání, krádeží a úplatků. Žádná unifikovaná státní zkouška vás nezachrání před úplatky a ti, kdo by ji mohli zaplatit, budou i nadále vstupovat na univerzity.
Kromě toho zapomínáme, že sovětský vzdělávací systém byl nejlepší na světě a koval zlaté kádry, které se šířily po celém světě s perestrojkou. V podmínkách mentality uretry a sociální formace uretry (SSSR) se každý student mohl nejen zdarma odnaučit ve škole, vstoupit na nejlepší univerzitu v zemi, ale také ji dokončit bez finanční pomoci svých rodičů, přičemž získal nejširší škálu znalostí v různých oborech.
Je třeba si uvědomit, že dnes nabízené vzdělávací standardy nejsou zpočátku platné. Zdravá konkurence na základě archetypální kůže nikdy nebude, což znamená, že takový systém povede k ještě větší prevalenci úplatků a machinací v systému a zároveň zničí jeho „nekonkurenceschopnost“, ale jeho nejlepší prvky.
Nové reformy nevytvářejí rovné podmínky a rovné příležitosti pro začátek každého dítěte, neotevírají dveře do světa nových perspektiv. Bohužel ne. Vytváříme pouze základ pro ještě větší stratifikaci společnosti - podle principu přístupu k normálnímu vzdělání. A pohřbíváme „zlaté“učitele, zástupce análního vektoru, kteří se nedokázali přizpůsobit moderní realitě a nenaučili se vydělávat si na živobytí „přitahováním studentů“.
Pokračování příště.
