Inkluzivní vzdělávání dětí se zdravotním postižením
Pro rodiny s dětmi se zdravotním postižením je inkluzivní vzdělávání příležitostí k úplnému rozvoji a socializaci dítěte. Ale rodiče mají mnoho otázek. Jak vysvětlit učiteli správný přístup k dítěti? Zkuste přijít do obecné třídy nebo se zcela věnovat individuálnímu tréninku? Pokud necháte své dítě chodit do třídy, jak si můžete být jisti, že tam neutrpí újmu kvůli výsměchu a šikaně?
Každý rodič chce, aby jeho dítě rozvíjelo svůj talent a schopnosti na maximum. Úspěšně zapadá do školního týmu. Pro rodiny s dětmi se zdravotním postižením je inkluzivní vzdělávání příležitostí k plnému rozvoji a socializaci dítěte. Ale není vždy snadné realizovat nejniternější sen, že vaše dítě bude dostatečně rozvinuté a najde svou realizaci ve společnosti. Četné problémy inkluzivního vzdělávání dětí se zdravotním postižením, kterým rodiče ve škole čelí, zasahují:
- ne všichni učitelé mají znalosti, které neumožňují slovy, ale ve skutečnosti realizovat úkoly inkluzivního vzdělávání (integrovat děti se zdravotním postižením do podmínek všeobecné školy);
- dítě se může stát předmětem posměchu, ponížení nebo agrese ze strany spolužáků;
- děti se zdravotním postižením mohou mít chování, které vážně brání jejich adaptaci v prostředí jejich vrstevníků.
V procesu inkluzivního vzdělávání má rodič takového dítěte mnoho otázek. Jak vysvětlit učiteli správný přístup k dítěti? Měl bych zkusit přijít na samostatnou hodinu do obecné třídy, nebo bych měl být stále úplně na individuálním tréninku? Pokud své dítě necháte chodit do třídy, jak si můžete být jisti, že tam neutrpělo poškození zesměšňováním a šikanou?
Znalosti poskytnuté školením „System-vector psychology“od Jurije Burlana pomohou odpovědět na tyto otázky.
Bezpečné prostředí je hlavní podmínkou pro rozvoj a učení
Každé dítě, zejména s vývojovým postižením, musí vytvářet příznivé podmínky, pohodlné a bezpečné.
Dnes není žádným tajemstvím, že mezi samotnými studenty panuje spousta přímé agrese. Tady a se zdravým dítětem mohou nastat potíže. Někdy existují i takoví učitelé, kteří sami mohou na dítěti vytrhnout zlo. Jak si můžete být jisti, že vaše dítě se zdravotním postižením nedostane ve škole další psychologické trauma?
Jak si vybrat učitele pro implementaci modelů inkluzivního vzdělávání pro děti se zdravotním postižením?
Role učitele třídního domu, zejména v nižších ročnících, lze jen stěží přeceňovat. Jedná se o osobu, která tvoří dětský tým jako nedílnou skupinu. Má obrovský dopad na to, zda v týmu bude vládnout duch vzájemné pomoci, nebo naopak pronásledování slabých. Jak zjistit, zda se učitel stane vaším spojencem při adaptaci dítěte na tým?
Pouze osoba s rozvinutým vizuálním vektorem se může kvalitativně vyrovnat s rolí učitele inkluze. Jedná se o velký emoční rozsah, schopnost jemně cítit zážitky jiných lidí, skutečnou laskavost k dětem. Vyvinutý vlastník těchto nemovitostí se vcítí celým svým srdcem, soucitem a snaží se pomoci slabým, nedává mu urážku. Svým studentům dodává hodnoty humanismu a filantropie. To je dvojnásob důležité, pokud děti se zdravotním postižením a děti se zdravotním postižením studují v systému všeobecného vzdělávání u zdravých vrstevníků.
Pokud je majitel vizuálního vektoru v nepříznivých podmínkách, uvidíte před sebou osobu, která je emočně nestabilní. Jeho nálada se neustále mění. Může se objevit hysterie nebo úzkost. Takový člověk je zaměřen na své zkušenosti, je pro něj mnohem obtížnější brát v úvahu stav dětí.
Pokud mluvíme o učiteli základních škol, je v jeho práci obtížné obejít se bez vlastností kožního vektoru psychiky. Jedná se o rychlé přepínání, schopnost dělat několik věcí najednou, vynikající organizační a vůdčí schopnosti. Tento učitel, který je disciplinovaný a organizovaný, může pro třídu stanovit jasná pravidla a omezení, včetně projevů šikany nebo agrese ve třídě. Je schopen vytvořit koherentní tým z rozptýlené dětské skupiny.
I zde však vše závisí na stupni vývoje a stavu člověka. Měli byste být ve střehu, pokud před sebou uvidíte osobu, která je mobilní, ale „blikající“, nesestavená. Kdo neposlouchá konec, usekne tě. Přepíná z jednoho případu do druhého a nepřináší nic do konce. Majitel vektoru kůže za takových podmínek nebude schopen zajistit ve třídě řádný pořádek, organizaci a disciplínu.
Povolání učitele si často vybírají lidé s análním vektorem psychiky. Vyznačují se důkladností, důkladností, smyslem pro detail. Přirozenou touhou takových lidí je hromadit a přenášet znalosti, proto mají přirozeně skutečně pedagogický talent - to jsou nejlepší učitelé.
Ale buďte opatrní: jsou to vlastníci těchto nemovitostí, kteří mohou být náchylní k slovnímu sadismu a fyzickému týrání dětí, pokud jsou ve špatných podmínkách. Těžký pohled zpod obočí s výčitkou a výčitkou, kritika v řeči by vás měla okamžitě upozornit.
Popsali jsme jen malé externí podrobnosti. Celý kurz školení „System-vector psychology“vám umožní určit psychiku jakékoli osoby na první pohled, hluboko zevnitř. A rozhodně se nebudete mýlit s výběrem učitele.
Podpůrné prostředí ve třídě je hlavním principem inkluzivního vzdělávání pro děti se zdravotním postižením
Postoj třídy k dítěti se zdravotním postižením je samozřejmě hlavně na učiteli. Rodiče však mohou také přispět, pokud mají dostatečnou psychologickou gramotnost. Společné úsilí jistě přinese ovoce.
- Můžete požádat učitele, aby alespoň jednou za šest měsíců strávil hodinu ve třídě o lidech s vývojovým postižením. Převezměte informační přípravu a organizaci akce. Ale dejte pokyn spolužákům vašeho dítěte, kteří jsou obdařeni vizuálním vektorem psychiky, aby předložili zprávu nebo esej. Tyto děti jsou velmi emotivní, mají sklon k empatii, slzy jsou jim blízké. Po absolvování školení se naučíte, jak takové děti bez problémů identifikovat.
- Vyberte informace tak, aby nezněly jako „suchá fakta“nebo jako statistiky. Naopak, prezentace by měla být smyslná, emotivní. K popisu samotných porušení bude stačit pár odstavců. Zbytek abstraktu by měl smyslně zapojit děti do zkušeností a potíží různých lidí s vývojovými vadami (neměli byste se soustředit na své dítě). Pokud se vám podaří emocionálně zapojit mladé diváky do procesu přípravy reportáže, sdělí svým spolužákům celou paletu emocí. Budou schopni sjednotit třídu na základě společné empatie k dětem, které to potřebují.
Je lepší, aby taková hodina proběhla bez přítomnosti dítěte s vývojovými vadami. Může být v rozpacích a nepříjemné diskutovat o problémech, které se ho přímo týkají.
Pamatujte: dětská skupina sama o sobě, bez účasti dospělých, je organizována pouze podle principu „primitivního balíčku“, kde přežije nejsilnější! Pak je šikana slabých nevyhnutelná, protože děti se sjednocují podle zásady „proti někomu“. Prostě nevědí, jak dělat jinak. Snažte se proto pomáhat svému pedagogovi rozvíjet empatii a soucit u dětí. To umožní třídě sjednotit se na zcela odlišných principech: kulturních, humanistických.
Technologie pro inkluzivní vzdělávání dětí se zdravotním postižením: bez znalostí psychologie se neobejdete. Jak překonat problémy s chováním?
Integraci dítěte se zdravotním postižením do obecné třídy často brání jeho nestandardní chování. Může to být velká úzkost se záchvaty pláče, hysterie. Mohou nastat záchvaty agrese nebo autoagresi. Obsedantní pohyby, procházky po třídě. Sebepojetí a nízká schopnost dialogu s učitelem a dětmi.
Výcvik systemické vektorové psychologie umožňuje rodičům hluboce pochopit příčiny negativních symptomů chování. A dává znalosti, jak je zcela eliminovat nebo alespoň minimalizovat. Problém je v tom, že své děti vychováváme většinou tak, že se jim snažíme dávat „dobré“v našem vlastním porozumění. Psychika dítěte se ale může výrazně lišit od psychiky matky.
Například mobilní a aktivní matka, která chce to nejlepší, ve všem spěchá a vybízí své nespěchané dítě. Ale má jiný životní rytmus, jinou psychiku. Reaguje na její činy s ještě větší strnulostí a viskozitou myšlení. Postupem času se stává tvrdohlavým a agresivním. Vytváří se stabilní scénář negativního chování, který brání dítěti v integraci do společnosti.
Nebo například emocionální, vnímavá matka neustále „cvrliká“, tryská pocity - její dětský introvert jde ještě hlouběji do sebe, stáhne se z kontaktu. Hlasité zvuky a emoční tlak netolerují jeho citlivé ucho.
Stav matky má na dítě velmi silný vliv. I když se posílí poslední silou, ale ve své duši trpí depresí, osamělostí, zášť nebo strachy, bude to mít na dítě nevyhnutelně vliv. Důvodem je, že před 16. rokem života má psychika dítěte úzké spojení s matkou. Pouze s dobrým psychickým stavem matky získá dítě pocit bezpečí a bezpečí nezbytného pro jeho vývoj.
Školení „System-vector psychology“dává matce příležitost zbavit se negativních stavů, což radikálně mění stav dítěte k lepšímu. Kromě toho, když hluboce porozumíte psychice dítěte, zvolíte právě takový model výchovy, který zohledňuje všechny jeho vlastnosti. A „problémové chování“přichází k ničemu.
Potřebujete inkluzivní program? Psychogenní vývojové poruchy - odstranitelné
Mezi dětmi s vývojovými poruchami je určité procento dětí s genetickou nebo organickou povahou onemocnění. Například Downov syndrom, dětská mozková obrna atd. Dnes však stále více a více dětí trpí vývojovým zpožděním, a to navzdory skutečnosti, že lékaři v nich nenacházejí patologické poruchy ve struktuře a fungování těla.
Prošli jste spoustou testů, dostali jste normální výsledky na MRI, encefalogramu a dalších vyšetřeních? Stále dítě zaostává ve vývoji? Znamená to téměř jistě: povaha jeho poruch je psychogenní.
Rodiče těchto dětí souhlasí s inkluzivním vzděláváním svých dětí se zdravotním postižením a formalizují své děti se zdravotním postižením. Souhlasíte s lehkým tréninkovým programem. Hledají učitele (asistenty), kteří by dítě doprovázeli ve třídě. A ani netuší, že takové „módní“diagnózy, jako je autismus, hyperaktivita a další, lze vyloučit, pokud matka dostane kvalitní psychoterapeutickou pomoc a znalosti o tom, jak funguje psychika jejího dítěte.
Další informace o tom, jak pomoci vašemu dítěti, najdete na nejbližším bezplatném online školení „System Vector Psychology“.
