Žijící jinak, zapomínám na sebe, nebo na nejlepšího prvního učitele
Co to znamená, že dítě začne chodit do školy? Toto je zkouška do dospělosti. Hodnocení v týmu. Primitivní, někdy hrubý a dokonce krutý, zvláště pro emocionální děti. První pokusy najít se, ukázat se v jakékoli sféře - studium, sport, kreativita, podle vrozených vlastností psychiky …
Článek je věnován učitelce základní školy
Eleně Nikolaevně Savelyevové s obrovskou vděčností
za nejlepší první roky ve škole.
První učitelka … každý z nás si ji pamatuje po celý život, ať už je jakákoli. Někdo si vzpomíná na přísnou dámu s ukazatelem v rukou, někdo na starou ženu s pisklavým hlasem v obrovských brýlích, někdo na mladou dívku se širokýma očima a laskavým úsměvem.
Co by měla být - první učitel: přísný nebo laskavý, zásadový nebo loajální, mladý nebo starý, bezprostředně po ukončení studia nebo nejvyšší kategorie? Na co by měli rodiče prvního ročníku dávat pozor a co jim může chybět?
Pokusme se zjistit pomocí systémové vektorové psychologie Jurije Burlana, který učitel je nejvhodnější pro základní školu a proč tomu tak je.
Poprvé v první třídě
Co to znamená, že dítě začne chodit do školy? Toto je zkouška do dospělosti. Hodnocení v týmu. Primitivní, někdy hrubý a dokonce krutý, zvláště pro emocionální děti. První pokusy najít se, ukázat se v jakékoli sféře - studium, sport, kreativita, podle vrozených vlastností psychiky.
Na druhé straně je to stále dětství, pokračování období vývoje a formování malé osobnosti, postupné zrání, první samostatné kroky, určování vlastních zájmů a koníčků.
Žáci prvního ročníku již jako mladší děti nepotřebují péči a péči. Většina z nich je schopná sama sobě sloužit, proto se do popředí dostává intelektuální rozvoj, morální a etická výchova, vštěpování kulturních hodnot, komunikační dovednosti a chování v týmu.
Začátek školy je stresující situace, vnější tlak krajiny, který si různé děti přizpůsobují různými způsoby, ale všechny stejně naléhavě potřebují empatii a zapojení do svých problémů.
Úkolem prvního učitele není ani tak učit děti něčemu, i když to není zrušeno, ale vidět v každém dítěti samostatnou osobu, cítit jeho starosti a problémy jako své vlastní, tlačit je k realizaci své vlastní potřeby tvůrčím způsobem, nastínit způsoby řešení prvních konfliktů a způsoby kolektivní a nezávislé práce. Naučte se respektovat pocity druhých a projevujte své vlastní, vysvětlete na svém příkladu důležitost soucitu ve společnosti, hodnotu lidského života a hodnotu každého tvůrčího přínosu.
Učí, jak dýchat
Pro nikoho není tajemstvím, že ten, kdo tím skutečně žije, považuje to za své povolání, miluje celým srdcem a bez něj si sám sebe nedokáže představit, dělá svou práci tím nejlepším způsobem. Oblíbenou prací pro takového člověka je potěšení, radost, jeho vášeň a nikdy není zátěží.
Abyste mohli vychovávat děti s takovou láskou, musíte se tak narodit. A systémová vektorová psychologie Jurije Burlana to potvrzuje.
Práce na základní škole, výchova a vzdělávání dětí je činnost, která představuje specifickou roli kůže-vizuální ženy ve stavu míru. Po celou dobu to byla ona, kdo se zabýval výchovou dětí. Všechny její psychologické vlastnosti jsou zaměřeny přesně na to, proto jejich implementace takovým způsobem přinesla nejvyšší potěšení a naplnila její život.
Vrozené organizační schopnosti, jako vlastnost vektoru kůže, dávaly vizuálnímu pedagogovi kůže příležitost snadno řídit velký dětský tým, udržovat disciplínu a vytvářet týmového ducha, zdravou kreativní soutěž mezi svými studenty. Navíc k tomu vždy nedocházelo prostřednictvím autoritářského „must“, ale prostřednictvím flexibilního hledání nových řešení, a to hravou formou s náznakem rychlého vítězství a získání požadované odměny.
Vysoce rozvinuté vlastnosti vizuálního vektoru jí navíc poskytly úžasnou smyslnost, schopnost cítit emoční pozadí každého dítěte a jemné pozorování - zaznamenat sebemenší změny v atmosféře dětského týmu. Schopnost empatie, dovedně vyjádřit soucit, to nejdůležitější pro pedagoga, v kombinaci s aktivní pomocí a výukou, vytvořila u každého studenta pocit, že je ve třídě nejoblíbenější a nejdůležitější. Bez ohledu na počet studentů nikdo ve třídě nepocítil deficit pozornosti.
Byla to vysoká úroveň rozvoje vizuálního vektoru, která takové učitelce umožnila rozeznat plný potenciál, vrozené vlohy a sklony absolutně všech jejích studentů a nasměrovat úsilí každého z nich tím nejslibnějším směrem pro dítě.
Díky za osud
Schopnost pleťově vizuální ženy upřímně vcítit se, vytvořit emocionální spojení s jakýmkoli dítětem, kterému disponují i ti nejskloňovanější chuligáni uretry a nejuzavřenější a sebezapojenější zdraví lidé. Absolutně všichni chlapci ve třídě byli zamilovaní do své milované učitelky a absolutně všechny dívky ji považovaly za svého nejlepšího přítele. Byly jí věnovány první písně a básně, byly pro ni přineseny první kytice, lepeny pohlednice a psány abstrakty. Chtěla překvapit, potěšit, prosím, a přinejmenším jsem ji chtěl rozladit.
Z principu výuky mrkve a tyčinky si vždy vybrala mrkev, nejchutnější a nejžádanější pro každého. Věřila v každého a věřila, že neexistují špatné děti, ale existují nepochopení, nelíbí se ti, kteří dosud neviděli, necítili a nepoznali. A tato důvěra byla předána celé třídě. Nikdo nepovažoval nejvíce zaryté poražené za špatné, ale studenti kulatého A byli nejvyšší kasty, všichni byli rovní a milovaní stejně. Všichni byli nejlepší! A oni sami to cítili.
Každá třída si takovou učitelku pamatuje a miluje, její studenti jí píší, volají a přicházejí za ní i po mnoha letech. Pamatuje si každého a nadále miluje a žije svůj život i po plese.
Je to učitel vizuálu, kterému vděčíme za přítomnost základních kulturních hodnot ve společnosti. Celá její práce s dětmi byla vždy zaměřena na zvyšování hodnoty lidského života, na podporu pocitů a vytváření kulturních omezení chování ve společnosti.
Její upřímná láska k lidem, díky vlastnostem rozvinutého vizuálního vektoru, dala správný směr pro implementaci vrozených vlastností jakéhokoli vektoru - ven, ven, k ostatním lidem, pro dobro kolektivu, společnosti, lidstva.
Školní čas jako další fáze dospívání může být obdobím velkého skoku v psychologickém vývoji dítěte s kompetentním přístupem k výuce na základní škole.
V této fázi je nejdůležitější, aby bylo dítěti věřeno a směřováno správným směrem, aby vzbuzovala lásku k učení a ostatním lidem.
Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana umožňuje snadno identifikovat rozvinutého učitele, a tím poskytnout každému dítěti optimální začátek školního vzdělávání a schopnost realizovat se ve společnosti.
Chcete-li se přiblížit otázce výchovy a vzdělávání plně ozbrojeného dítěte, navštivte kurz bezplatných online přednášek o systémové vektorové psychologii od Yuriho Burlana. Chcete-li se zúčastnit, zaregistrujte se:
