Učitelé. Naše děti jsou vychovávány staromódním způsobem NULA
Svět se mění, my se měníme. Pokračujeme v procvičování známých technologií učení, zatímco si tvrdohlavě nevšímáme, jak se naše děti změnily. V současné době narůstá propast nedorozumění mezi dětmi a dospělými. Lze tvrdit, že za to mohou učitelé? Vůbec ne. Spíše jim chybí pochopení toho, co se děje s dětmi a jak je vést v podmínkách, v nichž dnes žijeme.
Před dveřmi označenými 1 „A“stál malý chlapec s velkou aktovkou a přešel z nohy na nohu. Přišel pozdě a nyní váhal se vstupem do třídy, kde již lekce probíhala. Při pohledu na jeho trápení jsem si živě pamatoval, jak těžké to pro mě bylo, když zpoždění a chybějící přednášky nahromadily problémy, a rozhodl jsem se mu pomoci učinit toto nezbytné rozhodnutí.
- Neboj se, pojď. Věřte mi, že je lepší to neodkládat, “řekl jsem a povzbudivě se usmál. Dítě na mě důvěřivě pohlédlo, vytáhlo těžké dveře k sobě a vstoupilo do učebny. A ve stejnou chvíli se změřená řeč učitele, vycházející zpoza dveří, změnila na výkřik:
- Proč jdeš pozdě? Odpověz mi!
Ale žádná odpověď nebyla. Pravděpodobně tam stál se skloněnýma očima a litoval, že poslouchal mé rady. Učitel pokračoval v křiku, stále požadoval okamžité vysvětlení, a já jsem opustil školní chodbu, strčil si hlavu do ramen a cítil svou bezmoc a nedobrovolnou vinu. Nakonec příště chlapec vnímá příznivce opatrně a raději by se vydal na procházku. A pokud byla třídní paní tak zvědavá na důvod zpoždění, nebylo by rozumnější o tom se studentem po lekci promluvit, aniž by byl celý rozhovor svědkem rozhovoru …
Důvěřujte nebo ověřte
Tato maličká epizoda ze školního života představuje jen malou část problémů, z nichž se naše děti stávají rukojmími, zatímco jejich každodenní život ve škole často před rodiči zůstává skryt. Při zasílání našeho dítěte do zařízení péče o děti jsme si jisti, že jeho vývoj svěříme profesionálům, certifikovaným specialistům. A proto, když nás upozorní na všechny druhy mimořádných událostí, stanou se pro nás skutečným šokem. Tyto důsledky neviditelných příčin by nás měly přimět k zamyšlení, zda si můžeme dovolit obvyklou slepou důvěru, pokud jde o naše dítě.
Postoj učitele a atmosféra dětského kolektivu vážně ovlivňují vývoj osobnosti a tím do značné míry předurčují život dospělých, možnosti úspěšné realizace budoucího člena společnosti. Pokud rodiče znají školení Jurije Burlana „System-Vector Psychology“, jsou schopni vyhladit možné negativní vnější vlivy v rodině. Nelze to ale zcela vyloučit.
V současné době narůstá propast nedorozumění mezi dětmi a dospělými. A pokud v nedávné minulosti častěji hovořily o obtížných dětech, nyní jsou zmiňovány stále obtížnější třídy a hledání společného jazyka s dětmi z obtížné kategorie se stalo ještě obtížnějším.
Lze tvrdit, že za to mohou učitelé? Vůbec ne. Spíše jim chybí pochopení toho, co se děje s dětmi a jak je vést v podmínkách, v nichž dnes žijeme.
V roce 2005 mi učitelka na základní škole řekla, že první ročník je tak nedotčený, že vůbec netuší, co s tím má dělat. Nebyla to však dívka, která vystudovala učitelskou školu, ale odbornice se zkušenostmi, kreativní člověk, inovativní učitel, který při své práci využívá nejnovější techniky s přihlédnutím k doporučením tradiční psychologie.
Dnes přichází nepostřehnutelně
Svět se mění, my se měníme. Pokračujeme v procvičování známých technologií učení, zatímco si tvrdohlavě nevšímáme, jak se naše děti změnily. Ano, dříve pracovali, v době, kdy nedorozumění mezi generacemi nebyl tak závažným problémem. Nyní je problém zralý, ale existují i způsoby, jak jej vyřešit.
Z hlediska školení „System-Vector Psychology“je obraz pozorovaný v moderní škole vysvětlen tak jasně, že každého učitele lze přesvědčit o jeho platnosti pouhým porovnáním s osobními zkušenostmi. Vysvětlení role konkrétní osoby v týmu pomáhá pochopit celý systém vztahů mezi dětmi a dnešní dítě se stává srozumitelnějším pro každého učitele.
Pokud se například ve třídě najednou objeví zloděj, neměli byste ho obtěžovat. S největší pravděpodobností se jedná o dítě s vektorem kůže a doma je vychováváno útokem. Kradne, protože je bit, a další záznam v jeho deníku, který může doma vyvolat nová bití, situaci jen zhorší. V našich realitách není vždy možné převychovat rodiče, pás se stále nepovažuje za nástroj zločinu, i když odnáší dětem něco neméně cenného než fyzické zdraví. Můžete se však pokusit pomoci dítěti s harmonickým rozvojem v týmu. Mezi jeho vrozené vlastnosti patří touha po vedení, organizační schopnosti a logické myšlení. Pochopení možných způsobů jeho vývoje je mnohem snazší nasměrovat takové dítě k adekvátní a společensky přijatelné realizaci jeho vlastností.
Diferenciace podle vrozených vlastností je nepostradatelnou podmínkou komplexního a správného vývoje. Skoro jsme se to naučili dělat pro fyzikální vlastnosti: je nepravděpodobné, že by někoho napadlo dát velkému kostnatému a dobře krmenému dítěti tělocviku v naději, že vychová olympijského šampiona. Ale stále nevíme, co dělat s vrozenými vlastnostmi psychiky. Tradiční pedagogická psychologie není schopna pomoci, protože v jejím arzenálu prostě taková diferenciace neexistuje.
Každý mluví o individuálním přístupu, ale stále jsou to jen slova. Ve skutečnosti jsou vzdělávací programy jednotné, nabízejí stejnou práci s dětmi, které mají odlišnou rychlost vnímání a preferovaný způsob asimilace informací od narození, různé reakce na způsob, jakým dostávají povzbuzení nebo cenzuru. Mezi vzdělávací cíle v současnosti patří pouze ty, které jsou zaměřeny na asimilaci znalostí.
Kritické množství chyb v zavazadlech zastaralých znalostí
Složitější a nadaná nová generace zůstává nepochopitelná, ale kdyby jen to. Dnes se dělají stejné chyby, které dříve vedly k smutným následkům. Například budoucího matematického génia - dítě se zvukovým vektorem - lze zaměnit za mentálně retardovaného, protože nepřipravený učitel přisuzoval své komunikační rysy inhibovanému myšlení, pomalé reakci.
Pravděpodobně jste se s takovými dětmi setkali. Často jsou ponořeni do sebe, raději žijí ve vnitřním světě svých myšlenek, zajímají se tam a je to pro ně normální. Od dětství milují a umí myslet. Adresa učitele dosáhne vědomí takového dítěte okamžitě, odpověď zná za sekundu. Ale kvůli zvláštnostem psychiky potřebuje čas, aby se dostal ze svého vnitřního světa, a teprve poté, aby odpověděl. Pokud má učitel vektor kůže, začne se vší svou netrpělivostí obtěžovat dítě - „Proč mlčíš?“nebo ho dokonce nazvat pitomcem.
Podívej se blíže na své zamyšlené dítě: nestalo se ti, když jsi ho vzal z jeho snění, všimnout si za sebou takového charakteristického opětovného dotazu „Huh?.. Co?.. Já?..“Pokud ano, máte důvod si myslet, že jste rodičem zvukového inženýra …
Pouhá chyba učitele z nevědomosti může vést k nesprávnému posouzení mentálních schopností dítěte a výsledkem může být lékařská diagnóza se vším, co z toho vyplývá - zlomený život, zničený osud. Takové dítě se nedokáže plně realizovat, a to je o to hroznější, že je od přírody obdařeno brilantní myslí.
Mentální retardace na jedné straně hyperaktivita na straně druhé. Naše absolutně normální a někdy i nadané děti dostávají nejrůznější diagnózy. Učitel nebo školní psycholog, kteří mají určité vlastní vrozené vlastnosti a nejsou schopni správně rozpoznat vrozené vlastnosti jiného, sami měří normálnost našich dětí. Neexistuje žádný oficiální test ani standard pro stanovení hyperaktivity. Existuje pouze doporučený seznam znaků, a pokud je budeme systematicky analyzovat, je zřejmé, že některé z nich popisují děti s vektorem kůže, ale nejpřesněji odpovídají vrozeným vlastnostem dětí s vektorem uretry.
Pokud jde o druhé, bohužel učitelé i rodiče dělají spoustu osudových chyb, protože jsou to děti s vektorem uretry, které co nejvíce nezapadají do obvyklého obrazu normálního dítěte.
Nejčastěji jde o velmi obtížné děti a neformální vůdce, kteří jsou schopni bláznivých činů, a poblázní učitele, narušují hodiny a berou s sebou celou třídu. Jsou vždy samostatní, opovrhují disciplínou a učí jen to, co sami chtějí, i když ve všech předmětech mohli snadno zvládnout bravurně.
Pedagogové s vrozeným talentem a talentem pro své povolání chápou, že pokud budou správně šikanováni a motivováni, může se z takového tyrana udělat někdo, kdo dokáže shromáždit třídu. V tomto případě si uretrální chlapec dokonale uvědomuje vlastnosti, které mu byly přiděleny od narození. Vypadá to jako paradox, ale toto dítě nemusí být vedeno. Stačí jen nezasahovat a ukázat mu směr vývoje. A poté, když se stane dospělým, bude se takový člověk starat o blaho společnosti nad všechno ostatní.
Pokud je však dítě s uretrálním vektorem neustále potlačováno a pokouší se to zakomponovat, což se často stává, pak na pozadí nedorozumění ve své vlastní rodině zvolí destruktivní, asociální linii chování. Po dosažení dospělosti se může stát vůdcem zločinců a v dětství to zůstává univerzálním problémem, ze kterého sní jak učitelé, tak i rodiče jeho spolužáků, kteří ho přes dětský pokoj policie tlačí do nápravného zařízení.
SASHA
Aktivní, nepředvídatelné a neposlušné, takové dítě vyrostlo před mýma očima. Sasha, syn mého přítele, je prakticky ve stejném věku jako můj syn. Díky častým schůzkám jsem mohl pozorovat všechny jeho mimořádné projevy zblízka. Představoval problém dospělým, ať se vydal kamkoli, stále mi připadal velmi nadaný. Neustále jsem si všímal jeho inteligence a touhy po znalostech a přemýšlel jsem, proč nikdo z dospělých, včetně jeho matky a učitelů mateřských škol, tyto vlastnosti v něm neviděl a neocenil.
Když jsem s ním mluvil, byl otevřený dialogu, projevoval pozoruhodné schopnosti, ale nesvítil úspěchem v tréninku. Vždy se mi zdálo, že mu něco není dáno, že moje přítelkyně nemohla být jeho autoritou a dokonce jen kamarádkou jednoduše proto, že jí to nebylo dáno. Nyní, když jsem absolvoval školení „Systémová vektorová psychologie“, chápu, že matka s vektorem kůže, která neví nic o svém dítěti v močové trubici, se prostě nemohla chovat jinak, byla odsouzena k nedorozuměním a nerozumným zákazům.
Ve škole se to zhoršilo. Nevím, jak se vyvinul jeho vztah s třídou a učiteli, ale v té době jsem o něm neslyšel nic dobrého. Bez ohledu na studium a disciplínu a dokonce - ach hrůza! - jednou močil přímo ve třídě v reakci na odmítnutí učitele pustit ho ze třídy. V pátém ročníku byla situace natolik napjatá, že na speciálně organizovaném setkání rodičů mě matky vedené učitelkou jednomyslně požádaly, abych napsal odvolací dopis některým úřadům se žádostí o předání Sashe do pekla …
- Můžeš napsat takový dopis jménem všech rodičů, že? - zeptal se učitel docela laskavě. Jako rukojmí situace a její vlastní nevědomost byla bezmocná cokoli změnit a odpovídala požadavkům mateřského týmu.
"Nebudu psát tento dopis," odpověděl jsem a nabral jsem odvahu. - A pokud napíše někdo jiný, nepodepíšu to. Pochopte mě, prosím, správně, je to jen o tom, že jsem o něco lepší než vy, toho kluka znám z dětství, vůbec není tím, co si myslíte.
Když jsem do svého monologu vložil veškerý svůj vřelý přístup k dítěti, řekl jsem svým matkám, že v té době se mi zdálo, že je to pravda: že Saša prostě nemá dostatek lásky a jaký je úžasný. Nyní vím, že ve skutečnosti chyběla láska, ale porozumění, že matce i učitelkám chyběly systémové znalosti.
V této situaci se mi podařilo neuvěřitelné: změnil jsem atmosféru setkání, obecnou náladu z agresivní na sympatickou. Nikdo nenapsal žádný dopis a Sasha absolvoval základní školu ve stejné třídě. Chápu však, že jeho osud už nebude fungovat tak dobře, jak by mohl, a je mi velmi líto, že jsem o systémovém přístupu dříve nevěděl. Kdybych naznačil příteli, že se jí narodil malý vůdce, možná by se k němu chovala s velkou pozorností a porozuměním. A kdyby učitelé, kteří se podíleli na jeho výchově, věděli, jaké vrozené vlastnosti toto dítě má, jeho dětství mohlo být úplně jiné.
Bohužel takové ilustrativní případy nejsou ojedinělé. Je také obtížné chovat chování uretrálních dětí zvenčí, protože mezi učiteli nejsou žádní lidé s vektorem uretry, tito lidé nemají sklon se v této profesi realizovat.
Práce na chybách
Neméně pozornosti si zaslouží potřeba rozlišovat typy osobnosti, ale v tuto chvíli se o to nikdo nestará. Pedagogika jako věda je stále slepá a stále se vyvíjí dotykem, pokud se to dá nazvat vývojem. Ale ti, kteří opravdu chtějí vidět, co dýchá každé z dětí, které mu byly svěřeny, to už dnes mohou dosáhnout.
Vyškolený učitel, který rozumí vlastnostem vektorů a je schopen systematicky určovat vrozené vlastnosti, bude schopen správně povzbudit poslušné a pilné dítě análním vektorem, nasměrovat aktivitu a pragmatismus vektoru kůže správným směrem, Pomozte zranitelnému a vnímavému dítěti s vizuálním vektorem rozvíjet se, buďte pozorní vůči majiteli vektorového zvuku …
Vzhledem k obecné nechuti prolomit stará schémata a zvažovat možné alternativy se profesní schopnost učitele rozlišovat děti stále nejeví pro většinu z nás nezbytnou. A ačkoli každá matka dokonale vidí, v čem se její dítě liší od ostatních, učitelům takové požadavky neklademe. A mělo by to být, protože jde o diferencovaný přístup založený na systémovém myšlení, který nejen vyřeší zjevné problémy, ale také kvalitativně zlepší vzdělávání našich dětí, pomůže vytvořit v dětském týmu atmosféru, která podporuje nejlepší rozvoj každého dítěte. A teprve potom nebude zahrnutí harmonického rozvoje osobnosti do seznamu vzdělávacích cílů prázdnou deklarací.
To není tak obtížné, jak se na první pohled zdá, pro nás všechny je mnohem obtížnější zbavit se zakořeněných stereotypů, uvědomit si, jak je to všechno vážné, pochopit a vidět, že naše děti budou platit za naši neochotu změnit se cokoli - s vlastním osudem, a tedy s celou společností jako celkem.
