Krize tří let: formování sebevědomí dítěte. Část 3
Všechny děti mají emoce a strach, včetně, ale vizuální dítě je prožívá mnohem silněji, „aby z mouchy udělaly slona“. Ve snaze uniknout ze strachu a najít pozitivní emoce se malý, dosud nevyvinutý „divák“snaží přilákat pozornost ostatních, je třeba se na něj dívat, emocionálně ho obdivovat, jeho vzhled, proto se zpravidla chová demonstrativně - tak, že je nemožné si toho nevšimnout.
Část I. Krize tří let: formování sebevědomí dítěte
Část II. Krize tří let: formování sebevědomí dítěte
Emoce přes okraj
„Vizuální“dítě: čím se může stát?
Vizuální vektor dává dítěti příležitost rozlišit mnoho barevných a světlých odstínů, všimnout si toho, co si ostatní (bez vizuálního vektoru) nevšimnou ani nerozlišují. To se stává základem pro rozvoj schopnosti dítěte vidět a vytvářet bohaté vizuální obrazy, které jsou nesrovnatelné s ostatními, což mu dává velké estetické potěšení. Pomáhá rozvíjet imaginativní myšlení a eidetickou paměť, kreativní představivost, nejvyšší schopnost učit se a zvládat lidskou kulturu.
Výrazným rozlišovacím znakem „vizuálního“dítěte je vysoká emocionalita, která je přirozeně založena na kořenovém strachu - strachu o vlastní život a výsledné emoční závislosti na těch, kteří mu dávají pocit bezpečí a bezpečí - skutečné od jeho matky nebo imaginární ze svých oblíbených hraček, „oživený“silou své fantazie.
Všechny děti mají emoce a strach, včetně, ale vizuální dítě je prožívá mnohem silněji, „aby z mouchy udělaly slona“. Ve snaze uniknout ze strachu a najít pozitivní emoce se malý, dosud nevyvinutý „divák“snaží přilákat pozornost ostatních, je třeba se na něj dívat, emocionálně ho obdivovat, jeho vzhled, proto se zpravidla chová demonstrativně - tak, že je nemožné si toho nevšimnout.
Tento „výchozí bod“však s řádnou výchovou umožňuje dítěti postupně se stáhnout ze světa obav a snů, infantilních pocitů a demonstrativity - a rozvíjet v něm velmi silné, ale pozitivní, konstruktivní zkušenosti a vlastnosti: lásku, soucit, touha chránit ostatní před smrtí a také přirozená emoční expresivita a umění.
Příčiny a důsledky
Během tříleté krize, kdy se u dítěte rozvíjí sebeuvědomění, začíná - stejně jako ostatní děti tohoto věku, ale svým způsobem - „zkoušet“své přirozené vlastnosti a odděluje své vlastní touhy od tužeb lidí kolem sebe v jeho vědomí.
Kritické varianty těchto „testů“se odehrávají, když rodiče, zejména matka, nerozumí duševní povaze svého dítěte, zejména pokud sama nemá vizuální vektor. Například vyděsit takové dítě, zakázat násilné vyjadřování emocí nebo dělat si legraci z jeho slz (pocitů). Dítě, které nedostává uspokojení ze svých přirozených tužeb, prožívá utrpení, dokonce i stres.
Svým „nevhodným“chováním, neposlušností, hysterikou podvědomě signalizuje dospělým, že potřebuje pomoc: je to dospělý, kdo potřebuje změnit své chování k dítěti, aby vytvořil podmínky pro rozvoj přirozených vlastností dítěte. Přesným ukazatelem správné taktiky dospělého je vzhled pozitivní emoční nálady u dítěte, která se poměrně rychle stává zcela adekvátní situaci a poslušností.
Vezměte prosím na vědomí: nemluvíme o přáních žádného dítěte, ale pouze o přirozených, jejichž uspokojení rozvíjí vlastnosti jeho vizuálního vektoru.
Obtíže a překonávání
Takže pokud vidíte emoční nestabilitu svého dvou až tříletého dítěte, nemá smysl mu říkat „uklidněte se“, a to ani přísným hlasem. Je lepší ho vzít „pod svá křídla“, obejmout ho, lehce ho kolísat (uklidňuje) a jemně se zeptat: „Proč pláčeš?“Dítě samozřejmě nebude schopné jasně mluvit kvůli vzlyku a vzlyku. Klidně si stěžujte: „Nerozumím ničemu. Zkuste říct - možná vám mohu pomoci? “
To motivuje dítě, aby trochu zmírnilo svůj pláč a vysvětlilo důvod rozrušení. Tímto způsobem se přestává potápět do negativních zkušeností. A pak - jednoduchými slovy přístupnými pro dítě - promluvte o podstatě toho, co se stalo: možná nerozuměl tomu druhému, nebo ten druhý nerozuměl jemu, možná by bylo lepší sdílet hračky s vrstevníkem a hrát spolu (dva nebo tři roky je věk, kdy se to děti ještě jen učí); a navrhnout způsoby jednání: přístup, smír atd. Toto je začátek vědomého seznámení s kulturními normami chování, které vizuální dítě vnímá „s ofinou“; jen ho je třeba vyzvat. Tímto způsobem jsou položeny první stavební kameny základny pro rozvoj soucitu, empatie a účasti na ostatních.
Samozřejmě, pokud dojde k nějakému pedagogickému zanedbání a tříleté dítě spontánně již „ví, jak“záchvaty vzteku dosáhnou toho, co chce od dospělých, tj. Manipulovat s nimi, pak bude matka potřebovat zvláštní trpělivost, aby napravila chování dítěte.
V situaci dětského záchvatu vzteku je důležité, pokud je to možné, zůstat v klidu, aniž byste zvýšili hlas, udržovat svou pozici (poptávku), nepoddávat se emocionálním provokacím dítěte (například: „špatná matka!“, „Ty ne 't love me! "," Nemiluji tě! "), jehož účelem je vyvinout dospělého" ze sebe ", z rovnováhy. Pomůže vám spontánnost a situovanost pozornosti dítěte, kterou může rozptylovat něco přitažlivého, aby dítě mohlo přejít na jinou emoci.
A několik dalších doporučení pro každodenní komunikaci s vizuálním dítětem, aby bylo možné pozitivně rozvíjet jeho emocionální sféru.
Hračky neztratit, slibuje, že splní
Snažte se zajistit, aby se oblíbené hračky vašeho dítěte neztratily. Taková ztráta medvěda, králíčka nebo panenky, se kterou si dítě vytvořilo citové spojení, komunikovala s ním, jako by byla naživu, může dítěti způsobit hmatatelné duševní trauma.
Pokud ke ztrátě došlo, zkuste najít náhradu - stejnou nebo podobnou hračku a vymyslet dojemný příběh, proč starý medvěd zmizel a objevil se nový (například poslal svého dvojčete, které potřebuje pomoc, a on sám se vrátil k medvědě matce, aby jí žádná neušla). Je důležité, aby ztráta, ztráta citového spojení (s vaší oblíbenou hračkou) nezůstala v duši dítěte zející prázdnotou - je třeba ji naplnit jasnějšími pozitivními emocemi. Ale nejlepším způsobem, jak chránit vaše dítě před šokem ze ztráty, je pouto s matkou a dalšími lidmi.
Dodržujte své sliby svému dítěti. Nejprve mu musí být jasné načasování slíbené události; tříleté dítě nevnímá dlouhodobou perspektivu: co to znamená: „pozítří“nebo „neděle“? Přesněji pro něj: „po snídani“, „před spaním“atd. - to, co souvisí s jeho přímým zážitkem. Zadruhé je pro něj obtížné čekat na plánovanou událost - pro vizuální dítě je to určitá emoční intenzita: předvídání, předvídání, fantazírování. A když je to náhle zrušeno, žár emocí propukne v hysteriku. Mimochodem, docela oprávněné.
Divadlo a pohádky
Vizuální dítě potřebuje vyjádřit emoce a vykreslit zážitky, což nejlépe zajišťuje divadelní hra. Je však příliš brzy chodit do divadla s batoletem ve věku dvou nebo tří let, protože takové „kulturní události“vyžadují, aby si dítě představovalo, jak se v divadle chovat. Proto může být předvečer takových výletů (které se nejlépe uskuteční později, od čtyř do pěti let) domácím kinem. Toto je také stolní (podlahové) divadlo s hračkami: dítě hýbe jednou hračkou a vy - druhou a předvádí dialogy mezi postavami známých pohádek. Jedná se o domácí představení s převlékáním, kde jsou hlavními umělci (a organizátory) dospělí a starší děti - například na Nový rok nebo narozeniny.
A samozřejmě přečtěte svému dítěti pohádky a dětské básničky psané pro nejmenší. Například básně A. Barto z cyklu „Hračky“: „Naše Tanya hlasitě pláče …“; „Hosteska hodila zajíčka …“a tak dále - jsou emočně nasyceni, dokonce dramatičtí a zároveň srozumitelní pro děti a mají určité podhodnocení, které jim umožňuje společně přijít s úspěšným koncem: jak pomoci Tanya, aby přestala plakat? Jaká je nálada mokrého zajíčka a co lze udělat, aby se cítil dobře, šťastný?
Je důležité vybrat takové pohádky pro vizuální dítě, ve kterých nikdo nikoho nejí, aby nedošlo k aktivaci jeho vrozených obav; například pohádky „Kuřecí Ryaba“, „Teremok“jsou dobré. Abyste pochopili, z čeho vybírat, můžete najít čtenáře dětské literatury pro nejmenší. A pak si kupte knihy s ilustracemi (obrázky jsou pro vizuální dítě velmi důležité!), Nejlépe v klasickém designu, aby zde nebyly žádné děsivé a agresivní obrázky.
Na základě takovýchto uměleckých děl pro děti můžete začít dítě přivádět k porozumění, že je možné pomoci někomu jinému v nouzi, a to je v jeho moci - i když hravou formou (litovat hračku zajíčka), formou rozhovoru, jak pomoci, aby příběh měl šťastný konec.
Naučte se sdílet a neděsit se
Zkušenosti spojené nejen s přijímáním pro sebe, ale také s dáváním pro druhého, se obzvláště aktivně rozvíjejí ve skutečné akci - sdílení jídla. Zde je jeden příklad. V mateřských školách má dlouhou tradici: dítě si k narozeninám přinese sladkosti a rozdá je dětem ve své skupině. A taková tradice musí být podporována a rozvíjena, nešetřit pamlsky (připravit lahodné sladkosti, aby jich bylo dost pro všechny) a říci dítěti, že je třeba dávat s radostí, s chutí dělat něco příjemného, pak budete sami mnohem radostnější.
Ještě jedna věc. Někteří rodiče, bohužel, nemyslíce na duševní povahu svého zrakového dítěte nebo na důsledky svých vlastních činů pro něj, ho velmi rádi … děsí: najednou vyskočí z rohu doma, hlasitě křičí „Uh!“, Udělejte „strašidelný obličej“… A pak se s dojetím smát, jak dítě zmrzne od strachu, jak se jeho oči rozšířily od hrůzy …
Takové akce, zejména ve vztahu k vizuálnímu dítěti, deformují jeho životní scénář a opravují stav strachu. Obavy nedovolí, aby se dítě vyvíjelo normálně, a v budoucnu bude narušovat již dospělého diváka při budování pozitivních vztahů.
Je nutné pomoci vizuálnímu dítěti, aby se nezakořenilo v obavách o svůj vlastní život, ale naopak vcítilo se do ostatních, naučilo se být lidské a laskavé. Krize tří let je právě obdobím, kdy mu rozvíjející se sebevědomí dítěte umožňuje vnímat takové významy na přístupné úrovni pro něj, zvládat širší škálu pozitivních emocí ve vztazích s lidmi kolem sebe.
Pokračování příště
