Krize tří let: formování sebevědomí dítěte. Část 1
Všechny psychologické novotvary, které se objevily v raném dětství, v první řadě: primární zvládnutí řeči s rozvojem schopnosti pojmenovávat předměty a akce slovy, znalost vlastností a funkcí předmětů, jakož i rostoucí fyzické oddělení od matka a rostoucí samostatnost dítěte (v samoobsluze) - to vše v krizovém období tří let vede ke vzniku povědomí dítěte o sobě odděleném od vnějšího světa, od ostatních lidí. A dítě je v tomto vědomí potvrzeno všemi způsoby. Hledá potvrzení toho a dokonce je provokuje.
Stručně - o věkových krizích
Věkové krize se týkají normativních změn nezbytných pro normální progresivní duševní vývoj. Obecně jsou věkové krize, kterými člověk důsledně prochází po celý život, doprovázeny zásadní restrukturalizací psychiky v souvislosti s přechodem z jedné vývojové fáze do druhé a změnou sociální vývojové situace (LS Vygotsky), jakož i vedoucí aktivita (DB Elkonin).
Podstata krizí souvisejících s věkem spočívá ve změně systému spojení člověka s okolní realitou a jeho postojem k ní. Správný průchod věkových krizí zajišťuje normální duševní vývoj (v dětství) a uspokojivou realizaci jeho vlastností a schopností (v dospělosti).
Psychologové připouštějí, že problém věkových krizí v ontogenezi zůstává relevantní, velmi zajímavý, ale není plně teoreticky a experimentálně rozvinutý.
Psychologové - o krizi tří let
Krize tří let je velmi důležitým obdobím v životě dítěte. Jedná se o poměrně krátkou dobu (od několika měsíců do jednoho roku), která odděluje věkové fáze vývoje - rané a předškolní dětství. Obecným názvem může tato krize u některých dětí začít za méně než tři roky. Skutečnost, že krize u některých dětí začala dříve než tři roky, doposud zjišťují pouze psychologové, její důvody však nejsou vysvětleny.
Všechny psychologické novotvary, které se objevily v raném dětství, v první řadě: primární zvládnutí řeči s rozvojem schopnosti pojmenovávat předměty a akce slovy, znalost vlastností a funkcí předmětů, jakož i rostoucí fyzické oddělení od matka a rostoucí samostatnost dítěte (v samoobsluze) - to vše v krizovém období tří let vede ke vzniku povědomí dítěte o sobě odděleném od vnějšího světa, od ostatních lidí. A dítě je v tomto vědomí potvrzeno všemi způsoby. Hledá potvrzení toho a dokonce je provokuje.
Charakteristickým znakem takového vědomí je pojmenování sebe ne jménem, ale osobním zájmenem „já“. Dítě začíná chápat: existuje „já“a existují i další lidé a já si můžu dělat, co chci, a ne to, co chtějí ostatní lidé (máma, táta atd.).
Jedná se o efektivní oddělení sebe sama, které pomáhá dítěti uvědomit si, že je odděleno od vnějšího světa, projevuje se „opakem“nebo „neděláním“to, co mu řeknou dospělí. Dítě se stává neposlušným, špatně ovládaným, odporuje dospělým kvůli rozporu, i když je jeho chování absurdní a v rozporu s jeho skutečnými, přirozenými touhami.
Například dítě odmítá požádat matku, aby se připravila na procházku domů, a to navzdory skutečnosti, že chce jít domů co nejdříve, protože už dlouho hladoví. Touha dělat věci po svém je silnější.
Problém nebo kolo vývoje?
Neposlušnost dítěte vnímají dospělí jako problém. Pro samotné dítě mu neposlušnost umožňuje zažít „kouzlo a vzrušující úzkost vyjádření vůle“v otevřeném protikladu jeho přání k očekávání dospělých 1 - a ne jednou, ale znovu a znovu. Aby to dítě pocítilo, říká: „Já sám“a poté vykonává akci ze své vlastní svobodné vůle, přičemž je hrdý na výsledek, respektive na to, že ho dosáhne sám. Cítit se jako zdroj své vůle je důležitým okamžikem ve vývoji sebepochopení a sebepoznání 2.
Psychologové pojmenovávají a popisují několik forem charakteristického (negativního) chování dítěte 3 během tříleté krize:
- negativismus (touha dělat opak, dokonce i proti své vlastní vůli);
- tvrdohlavost (dítě na něčem trvá ne proto, že to opravdu chce, ale proto, že to požadovalo a nemůže odmítnout původní rozhodnutí);
- tvrdohlavost (namířená proti normám vzdělávání, způsobu života, který se formoval až na tři roky);
- vlastní vůle (touha dělat všechno sami);
- protestní vzpoura (válečný stav a konflikt mezi dítětem a ostatními);
- devalvace dospělého (dítě začne přísahat, dráždit a volat jména rodičů);
- despotismus (touha nutit rodiče, aby dělali vše, co vyžaduje; ve vztahu k mladším sestrám a bratrům se despotismus projevuje jako žárlivost).
Psychologové radí rodičům, jak se chovat při jednom či druhém negativním projevu dítěte. Tato doporučení, založená na empirických zkušenostech, zůstávají povrchní radou, aniž by systematicky chápali, co se s dítětem v tuto chvíli děje, aniž by vysvětlovali, proč se toto nebo konkrétní dítě chová tímto způsobem a ne jinak.
Pokusme se to vysvětlit z hlediska System-Vector Psychology Jurije Burlana.
"Prázdniny" neposlušnosti - každý má své vlastní
Neposlušnost dětí během tříleté krize se liší v závislosti na souboru vrozených mentálních vlastností (vektorů).
Dítě s vektorem kůže je tedy náchylné k rozmarům a manipulacím, aby získalo svůj vlastní prospěch. Právě s ním rodičovské sliby „fungují“: udělejte, co řeknu, dostanete to a to. Pak sám začne navrhovat podmínky: co přesně chce získat, pokud se podřídí.
Dítě s análním vektorem se vyznačuje tvrdohlavostí, odmítáním dělat cokoli, odporem nečinností. Tyto behaviorální rysy vznikají u dítěte, pokud je jeho matka s vektorem kůže (v nerealizovaném stavu nebo stresu). Taková matka - ve spěchu a blikání - neustále spěchá se svým dítětem, naléhá a nadává na pomalost, občas používá urážlivá slova, což ho nakonec přivede ke strnulosti.
Dítě s vektorem uretry, když se ho dospělí pokusí přinutit k poslušnosti, může prokázat odpornou neposlušnost, dokonce chuligánství založené na nevědomé obraně své přirozené vysoké hodnosti („vůdce“), jako by ukazovalo, že na něj nelze poukázat, rozhodne se co dělat.
Vizuální dítě může upadnout do silné emocionální nálady s demonstrativností, až po hysteriku. Alternativně může dítě s balíčkem kůže a vizuálními vektory uspořádat násilné emocionální scény „na veřejnosti“, aby rodiče dostalo nepohodlnou pozici, a pomocí této „páky“vyjednávat sliby, že něco udělají (pragmatická kůže). Emocionální „viditelnost“se navíc projeví v pokusech dítěte získat potěšení z dlouhého „veřejného projevu“, aby přilákal pozornost ostatních - „dobrých tet a strýců“- kteří by ho začali uklidňovat a zbavovat vodopádů pozornosti a odsouzení „necitlivých“rodičů.
Dítě se zvukovým vektorem, zvláště když na něj křičí nebo mu říká hanlivá slova, se může stáhnout do sebe a přestat reagovat. Jeho neochota poslouchat lze vyjádřit charakteristickým gestem - zakrytí uší rukama, což vypadá jako demonstrativní odmítnutí poslouchat a poslouchat. Ve skutečnosti je toto gesto obrannou reakcí na touhu dítěte blokovat zvukový kanál, izolovat se od „ječícího“vnějšího světa, který ho traumatizuje.
Dítě s orálním vektorem, které má tendenci aktivovat artikulační aparát a hlas, pravděpodobně bude křičet (navíc jeho křik téměř doslova „roztrhá ušní bubínky“), dokáže plivat, dokonce i nadávat, aby upoutal pozornost rodič, přinutit se slyšet (poslouchat jeho řeč).
Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana říká, že moderní děti jsou „polymorfy“, to znamená, že od narození dostávají vlastnosti několika vektorů. Například dítě s kožními, análními a vizuálními vektory v krizi tří let může mít složitou kombinaci znaků: tvrdohlavost a rozmary s manipulací a hysterie s demonstrativností.
Z tohoto pohledu má každé dítě během tříleté krize kombinaci negativních projevů - ne náhodou, ale zcela přirozeně a individuálně - v souladu s přirozeně nastavenými vektory. Negativní projevy vektorů však mohou být postupné: po vypracování „množiny“jednoho vektoru se dítě přesune k dalšímu.
Důsledky správného a nesprávného průchodu krize za tři roky
Proč matky?
Je známo, že tříleté dítě neprochází krizí samo, ale společně se svými rodiči. V tomto případě největší břemeno problémů spadá na ramena matky. Vzhledem k tomu, že vzhledem k věku dítěte tráví s ním relativně více času než ostatní blízcí dospělí. A protože, jak říká systémová vektorová psychologie Jurije Burlana, je to matka, která dává dítěti pocit bezpečí a bezpečí a vytváří základ pro správný duševní vývoj dítěte. Matka to může dát svému dítěti, pokud je sama v dobrém - vyváženém - duševním stavu.
A naopak - úzkostlivá, napjatá, vnitřně nevyrovnaná matka nemůže svému dítěti poskytnout plnou psychologickou ochranu, i když se snaží externě se ovládat a trávit s ním den a noc. V tomto případě nezáleží na množství času stráveného s dítětem, ale na kvalitě vnitřního stavu matky.
Právě matky, které potřebují psychologickou pomoc, se ptají samy sebe (pokud se jich vůbec ptají), co mají dělat s negativním a svévolným chováním dítěte během tříleté krize.
Kolik dětí prochází krizí bez problémů?
Podle slovníku 4 z roku 1999 prochází touto krizí asi 1/3 dětí nepostřehnutelně, bez zvláštních problémů, pokud se okolní dospělí nesnaží dítě potlačit, nebrání se (v rozumných mezích) projevům jeho nezávislost. Systémová vektorová psychologie vysvětluje, že k takovému příznivému průchodu krize - bez akutních forem negativního chování tříletého dítěte - dochází, když jednání dospělého není v rozporu s přirozenými vlastnostmi dítěte (kvůli emoční citlivost rodiče nebo podobnost jeho a vlastností dítěte).
Avšak nyní, v podmínkách rostoucího sociálního stresu, je podíl těchto šťastných dětí pravděpodobně mnohem menší. Úzkosti moderního života nemají nejlepší účinek na matky, které ve špatných podmínkách samy nemají dostatek duševních prostředků, aby mohly svým dětem poskytnout pocit bezpečí a bezpečí.
Ukazuje se, že tříletou krizi lze úspěšně projít, tj. Pozitivním rozvojem sebeuvědomění a samostatnosti dítěte, nebo nesprávně, posílením negativního chování a různých nepříznivých důsledků pro psychiku dítěte a jeho budoucnost osud.
Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana se nezastaví na tak obecném chápání problému; podle jejích představ o vektorových rysech chování dětí se následky přechodu tříleté krize u různých dětí mohou výrazně lišit.
Jak se vypořádat s mobilním dítětem, jak uklidnit emocionální, jak povzbudit pomalé, aby neubližovalo, ale aby napomáhalo správnému duševnímu vývoji dítěte během tříleté krize - v souladu s jeho přirozené vlastnosti? Přečtěte si o tom a mnohem více v pokračování článku.
Část II. Krize tří let: formování sebevědomí dítěte
Část III. Krize tří let: formování sebevědomí dítěte
1 Mukhina V. S. Psychologie související s věkem. Fenomenologie vývoje: učebnice pro studenty. Vyšší. studie. instituce / V. S. Mukhina. - 11. vydání, Rev. a přidat. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - S. 218.
2 Mukhina V. S. Psychologie související s věkem. Fenomenologie vývoje: učebnice pro studenty. Vyšší. studie. instituce / V. S. Mukhina. - 11. vydání, Rev. a přidat. - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - S. 219.
3 Dětská psychologie: Metodické pokyny / Zpracoval R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Vědecké a vzdělávací centrum psychologie NSU, 1995. - P.14
4 Příručka psychologie a psychiatrie dětství a dospívání / vyd. Tsirkina S. Yu. - SPb: Nakladatelství PETER, - 1999. - S. 30-31
