Tragédie v Ivanteevce: co dělat, aby se zabránilo. Rada psychologa
Snažíme se chránit školu před vnějším nepřítelem. A pokud je nepřítel uvnitř hlavy samotného studenta, pomohou tato ochranná opatření?
5. září 2017 přišel student 9. ročníku, Michail, na hodinu informatiky se zbraněmi, domácími bombami a pevným úmyslem jednat se spolužáky a poté se zabít. Zaútočil na učitele, který se ho kvůli nevhodnému vzhledu pokusil vyhodit ze třídy, kuchyňskou sekerou a traumatizující zbraní. Některým spolužákům se podařilo zavřít se do zadní místnosti, zbytek se pokusil vyskočit z oken druhého patra.
Naštěstí nikdo nebyl zabit. Učitel se střelným zraněním a otevřeným kraniocerebrálním zraněním a zlomeninami u tří dětí, které vyskočily z okna.
Jak často budou takové společnosti otřeseny naší společností? Kde je záruka, že se další takový střelec neobjeví ve vaší nebo naší škole? Co dělat, aby se zabránilo tragédii?
Rodiče se bojí nechat své děti chodit do školy. Učitelé se bojí přijít do třídy a otočit se dětem zády, když mají něco na tabuli napsat. Děti se navzájem trolují na sociálních médiích i v reálném životě.
Nemůžeš dát stráž každému dítěti. Ze školy se již prakticky stala uzavřená instituce: turnikety, čipy, bezpečnost. Rodiče jsou dovnitř povoleni pouze s pasem. Zbývalo jen nasadit detektory kovů na místo a zatáhnout ostnatý drát. Snažíme se chránit školu před vnějším nepřítelem. A pokud je nepřítel uvnitř hlavy samotného studenta, pomohou tato ochranná opatření?
Bohužel ne. Potvrzuje to nedávný incident v Minsku: student Vladislav Kazakevič 8. října 2016 uspořádal masakr v nákupním centru. Den předtím, když student Kazakevič přišel na rodnou univerzitu se stejným úmyslem, jednoduchá nehoda zachránila jeho spolužáky před odvetou: motorová pila, se kterou přišel řezat lidi, nezačala. V publiku to nefungovalo - šel jsem do nákupního centra.
Nyní se, jako obvykle, snaží najít někoho, komu by to bylo možné. Hlídač, rodiče, psychologové, psychiatr, učitel, ředitel … Vinný bude samozřejmě nalezen a potrestán. Společnost se však otřásá: je tu obrovský problém. Pokud nechápeme, co se teď děje, brzy se ocitneme ve světě, ve kterém se budeme muset navzájem bát všude - na ulici, v dopravě, v obchodech, protože každý může být potenciálně nebezpečný - dokonce i dítě.
Nikdo nepotřebuje
Michael byl divný. Ale divná není diagnóza, že? Zdálo se, že s ním školní psycholog pracoval na sebevražedných myšlenkách, protože bylo zjištěno, že teenager je ve skupině smrti. Nenašel však nic, co by ohrožovalo život dítěte.
Jeho účet na sociálních médiích je plný zbraní. Ale který z chlapců nemá rád zbraně? Psal také depresivní příspěvky. Ale který z dnešních teenagerů nezveřejňuje na své stránce depresivní příspěvky? Takže nic zvláštního?
Existují funkce. Ve třídě neměl žádné přátele. A škola nebyla. A to ani na sociálních médiích. Spolužáci se ho obecně snažili nevšimnout. Rodiče ho „naučili“nezávislosti a také mu nezasahovali do života. I když mu spolužáci na základní škole rozbili třetí brýle, jeho otec řekl: „Vyřešte to sami.“Toho chlapa nikdo nepotřeboval. A dokonce ani elektronický deník, který si vedl a do kterého si psal o všem, co ho trápí, nikdo nečetl.
Mohl se stát géniem, ale stát se darebákem
Koneckonců, tento žák devátého ročníku nebyl zbabělcem některých okrajových vrstev, naopak nebyl ani zdaleka hlupák. Myšlenky, z nichž některé si zapisoval v angličtině, způsob jejich vyjadřování, otázky, které kladl, jeho izolace a odstup od ostatních prozrazují přítomnost zvukového vektoru v něm.
Dítě se zvukovým vektorem. Tato fráze nebude někomu nic říkat, ale člověk obeznámený s psychologií systémů a vektorů Jurije Burlana všechno pochopí. A skutečnost, že se vždy lišil od svých spolužáků, že byl uzavřený a jakoby mimo tento svět, a dokonce i to, že ho spolužáci ve škole pronásledovali a jeho rodiče mu od dětství nerozuměli.
Takové dítě se správným vývojem vlastností svého zvukového vektoru by se mohlo stát vítězem školních olympiád, poté vystudovat univerzitu a svými nápady a prací by významně přispělo k národní vědě a ekonomii a se stal pýchou pro jeho rodiče a školu.
Ale to se mu nestane. Protože špatné pokyny ve vzdělávání mu již nedovolí vyvinout se v plnohodnotného člena společnosti. Ačkoli, kdo ví, šance, i když malé, stále má. Jak říká psychologie systém-vektor, vlastnosti vektoru dítěte lze vyvinout před koncem puberty a Michael je stále na hranici.
Nemá však smysl vinit rodiče, oni sami jsou v jistém smyslu postiženou stranou. Kdyby věděli, jak vychovat takové zvláštní dítě pomocí zvukového vektoru, mohlo by se to ukázat jinak.
Rád bych ale hovořil o škole a její roli v této tragédii zvlášť.
Každý muž sám za sebe
Každému řekl o svém záměru. Svými slovy, příspěvky na internetu, zájmy, chováním doslova křičel o pomoc. Nikdo mu ale nerozuměl a znovu nevěnoval pozornost.
Dětský kolektiv, pokud ho dospělý nespojuje na základě společného cíle a společné činnosti, se spojuje podle archetypálního principu proti těm nejslabším - třída ho začne pronásledovat nebo někoho, kdo se nějak odlišuje od ostatních. Míša byla ve třídě šikanována od základní školy. Skutečnost, že si učitelé ze základních škol „nevšimli“této šikany a izolace dítěte, hovoří o obrovském problému našeho vzdělávacího systému.
Student je ponechán sám sobě, je „spotřebitelem vzdělávacích služeb“. Učitel je umístěn v pozici „prodávajícího znalostí“, nikoli jako učitel lidských duší. Přátelské výzvy a plaché pokusy o zvýšení platů učitelů nevedou k ničemu, protože ve společnosti nadále žije iluze možnosti „individuálního štěstí“. Každý chce být šťastný sám, a pokud se někdo cítí špatně, pak „to jsou jeho problémy“a „nemám s tím nic společného“.
Ve škole je nutné učit děti „žít mezi lidmi“
Hlavní psychiatr ruského ministerstva zdravotnictví Zurab Kekelidze je přesvědčen, že duševní poruchy a abnormality duševního vývoje jsou přítomny u 60% předškolních dětí a 70-80% ruských školáků. U dospělých to ještě neuvažoval!
Nemůžeme přiřadit psychologa každému dítěti! Školní psychologové se topí ve zprávách a statistikách, jsou zaneprázdněni psychologickou diagnostikou, pracovně nároční a zcela neúčinní. Je jasné, že je třeba změnit celý systém vzdělávání a výchovy mladší generace.
Od učitele jsou požadovány pouze ukazatele, ukazatele, ukazatele. Ale v moderní realitě se na internetu můžete naučit cokoli, ale stát se člověkem - pouze mezi ostatními lidmi.
Úplně prvním a nejviditelnějším znakem psychologických problémů u dítěte je nesprávné přizpůsobení školního týmu. To si okamžitě všimne učitel, který ve třídě pracuje. Teprve nyní je třeba se speciálně zabývat vytvořením tohoto školního týmu!
Samotní školští úředníci a učitelé, přinejmenším z pocitu sebezáchovy, musí pochopit, že primární funkcí školy je vzdělávat jednotlivce. Osobnost se formuje pouze v týmu.
Je nutné znovu vytvořit systém pedagogické práce ve školách, který není přeorganizovaný, živý a odpovídá moderní dynamické době, která by děti nespojovala ne nepřátelsky vůči sousedům, ale na základě tvůrčích cílů. K tomu je třeba využít nashromážděné pedagogické zkušenosti a nejnovější úspěchy moderní pedagogické a psychologické vědy.
Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana podrobně ukazuje mechanismy, principy a metody formování týmu a také vám umožňuje pochopit zevnitř psychiky dětí, zvláštnosti jejich interakce s rodiči a vrstevníky, umožňuje opravit duševní poruchy v nejranějším stádiu jejich výskytu.
Pochopte, kde ve třídě probíhá normální proces hodnocení a kde bezohledná šikana. Spojit lidi nejprve při společném jídle a poté při společné pozitivní akci. Včas tlačit, řídit, chránit dítě před negativními faktory - všechny tyto úkoly jsou jasné a proveditelné pro učitele, který má systematické znalosti.
Například dítě s vektorem uretry, za nímž následuje celá třída, se pro učitele ve třídě může stát nepřítelem nebo asistentem číslo jedna. Toto dítě je přirozeným vůdcem, a proto s ním musí být budována komunikace, aby bylo spojencem. To znamená připomenout mu odpovědnost za každého: „Pokud ne vy, tak kdo?“
Řekněte rodičům, že chlapec s kožně-vizuálním vazem vektorů by neměl být poslán na hokej, kde nebude považován za muže, ale zapsán do krasobruslení nebo do divadelního studia, kde do něj budou všechny dívky bláznit. A chlapec s análně-hlasovým vazem (jako náš hrdina) by nikdy neměl být urážen (protože vlastností análního vektoru je zášť a dobrá paměť) a křičet na něj (protože zvukový vektor dává zvláštní citlivost na zvuky a zvláště negativní významy). A naopak je nutné ho za jeho úspěchy právem pochválit, vytvořit mu doma zdravou ekologii a chránit ho před výkřiky a hlukem. Ve škole dávejte úkoly se zvýšenou obtížností, a potom bude takové dítě školu milovat, a nikoli nenávidět.
Systémová vektorová psychologie vám umožňuje najít individuální přístup ke každému dítěti, aniž by vám chyběla hlavní věc - jeho schopnost žít mezi ostatními lidmi.
Co by měli rodiče dělat?
Školní systém nebude přestavěn magií ani rozkazy shora. Učitelé nebudou najednou empatičtí a chápaví. Je jasné, že každý má své vlastní starosti, práci, obchod. Ale děti jiných lidí jsou lidé, mezi nimiž budou muset naše děti žít. Nebudeme schopni izolovat naše „dobré“od „špatných“ostatních.
Pokud jste tedy chytrý rodič, naučíte své děti ve škole sdílet cukrovinky a sendviče, pomáhat si navzájem při studiu, chránit dívky a děti a nést odpovědnost za všechno, co se ve škole děje. Půjdete na schůzky rodičů a učitelů a společně vymyslíte události, abyste své milované potomky ještě lépe nepobavili, ale zaujali něčím užitečným a zajímavým. Pomůžete znevýhodněným dětem ve své třídě, místo aby jste požádali o přeložení takového dítěte do jiné školy. Začnete studovat psychologii systém-vektor, abyste se konečně naučili rozumět moderním dětem.
Bez naší účasti nebude škola dělat, aby naše děti byly láskyplné, chápavé, laskavé, aktivní, vědomé a šťastné.
Přestaňte hledat viníka a pokárejte vládu. Čím dříve se v naší společnosti vytvoří postoj, že nemáme vlastní děti a děti jiných lidí, všechny děti jsou naše, tím větší je naše naděje na svobodnou a bezpečnou společnost pro nás a naše děti.
