Implementace inkluzivního vzdělávání ve školách: jak převést do praxe individuální a flexibilní přístup k dítěti
Každý zapojený učitel, který vlastní znalosti získané na školení „System-vector psychology“od Jurije Burlana, může vyřešit moderní problémy inkluze. Za pár týdnů se před vámi odhalí zvláštnosti psychiky každého dítěte. Jedná se o zcela praktický nástroj, pomocí kterého můžete dosáhnout nejvyšší efektivity ve své práci …
Rozvoj inkluzivního vzdělávání v Rusku
Dnes v Ruské federaci mají děti se zdravotním postižením právo studovat na všeobecně vzdělávacích školách. K tomu existuje systém inkluzivního vzdělávání. Je navržen na jedné straně k rozvoji flexibilního přístupu k výuce dítěte, na druhé straně k tomu, aby mu poskytlo příležitost studovat v týmu zdravých vrstevníků. Nenechte se izolovat výlučně v prostředí nemocných lidí, jak se to děje ve speciálních nápravných školách a internátech. V praxi však rozvoj inkluzivního vzdělávání v Rusku naráží na řadu problémů:
- učitelé se ztrácejí, pociťují vlastní neschopnost - koneckonců nebyli připraveni na roli učitele, který bude pracovat s dětmi se zdravotním postižením, s dětmi se zdravotním postižením;
-
dokonce i učitelé, kteří milují děti celým svým srdcem, považují za neuvěřitelně obtížné pochopit důvody nevhodného chování dítěte a pomoci mu překonat tento problém, což výrazně komplikuje vzdělávací proces;
- učitelům chybí jasné a srozumitelné pokyny, konkrétní učební pomůcky nebo pracovní sešity, které lze použít k práci s těmito dětmi;
- agresivita a šikana nejsou u moderních školáků neobvyklé, takže není snadné vytvořit bezpečnostní systém pro dítě se zdravotními poruchami.
Musíte se pohybovat slepě, pokusem a omylem. Vyzkoušejte v praxi různé přístupy a sami vyvíjejte nové. Problém však je, že zkušenosti získané s jedním „zvláštním“dítětem mohou být pro jiného studenta zcela zbytečné. Co dělat?
Implementace inkluzivního vzdělávání ve školách: jak převést do praxe individuální a flexibilní přístup k dítěti
Každý zapojený učitel, který vlastní znalosti získané na školení „System-vector psychology“od Jurije Burlana, může vyřešit moderní problémy inkluze. Za pár týdnů se před vámi odhalí zvláštnosti psychiky každého dítěte. Jedná se o zcela praktický nástroj, pomocí kterého můžete dosáhnout nejvyšší efektivity ve své práci. Zde je několik jednoduchých příkladů.
1. Dítě je hyperaktivní, „dezinhibované“, někdy podrážděné, popadne vše, čeho dosáhne. Jeho pozornost neustále skáče z jednoho do druhého
Dříve než jste vlastníkem kožního vektoru psychiky s vývojovými vadami. Zdravé dítě se stejnými vlastnostmi je jednoduše mobilní, flexibilní a atletické. Ve vaší třídě je pravděpodobně mnoho takových dětí. Usilují o vedení, chtějí být první, oceňují materiální pobídky a ceny. Ale v případě zdravotních problémů začne přirozená pohyblivost a přepínatelnost blikat, „hyperaktivita“, dítě se téměř nedokáže soustředit. Křičet, hanbit se, nadávat, požadovat klidné chování je zbytečné a může vést k opačnému efektu. K tomu, aby studentovi pomohl, stačí dodržovat jednoduchá pravidla:
-
Používejte takové úkoly, během nichž se pozornost dítěte bude střídat častěji. I zdravé děti s kožním vektorem jsou přirozeně neklidné a nepozorné. Jejich „trumfy“jsou přepínatelnost, multitasking, schopnost dělat několik věcí najednou. Dermální dítě s vývojovým postižením zpočátku nebude schopno plnit složité vícedílné úkoly. Ale častější krátké přestávky a změna úkolů mu pomohou zůstat soustředěnější déle, nevyskakovat nebo běhat po třídě.
Vývoj inkluzivního vzdělávání v Rusku - Používejte úkoly, jako jsou labyrinty, logická konstrukce a podobné způsoby prezentace materiálu. Každé dermální dítě se sotva může učit z učebnic, nemůže vydržet dlouhou a důslednou prezentaci materiálu. Například naučit se číst knihu ABC bude dlouhé a neproduktivní. Pokud mu ale nabídnete labyrint písmen (přidejte slovo) nebo kostky slabiky, oříznete obrázky větami, bude to probíhat mnohem rychleji.
- Zadní část musí dítěti nutně dát příležitost dotknout se, dotknout se didaktického materiálu. Faktem je, že zvláště citlivým senzorem takového dítěte je kůže. Prostřednictvím hmatových vjemů rozvíjí a učí se svět. K dobrému zvládnutí programu mu nebude stačit jen učebnice a notebook. Použijte počítací tyčinky nebo předměty, bloky s písmeny nebo příklady z matematiky nebo jiné pomůcky, které vaše dítě může vzít.
- Pokuste se okamžitě požádat vaše dítě o systém pravidel a omezení. Pro vývoj malého hubeného člověka je nezbytná disciplína a organizace. I když se zpočátku vzbouří (obvykle k tomu dochází, pokud doma není dostatek kázně a režimu), později se systém zákazů a omezení, pokud bude správně uplatňován, naopak stane principem jeho pohodlí, naučit ho být shromážděny.
- K dobrým výsledkům použijte pobídky (samolepky emodži, mini ceny nebo sladkosti poskytované rodiči). Každé dítě se zaměřuje na hodnoty přínosu a přínosu, je pro něj důležité pochopit, co za svou práci dostane. V závislosti na úrovni vývoje dítěte, jeho stavu, prodiskutujte s rodiči, co ho může motivovat, která cena nebo bonus bude nejžádanější.
2. Dítě je pomalé, myšlení je viskózní, nemotorné. Mohou existovat projevy tvrdohlavosti až agresivity
Než jste vlastníkem análního vektoru psychiky s vývojovými poruchami. Zdravé děti se stejnými vlastnostmi také nespěchají - ale s mírou dělají všechno pečlivě a svědomitě. Mezi svými vynikajícími studenty najdete mnoho takových studentů, protože je přirozenou touhou těchto dětí shromažďovat znalosti. Jsou pilní, pilní, pozorní a mají dobrou paměť. Ale s porušením zdraví a vývoje vypadá stav dítěte úplně jinak.
Opatrnost se stává patologickou na každém drobném detailu. Pomalost se mění v bolestivou viskozitu, strnulost myšlení. Jak můžete pomoci dítěti s takovým postižením?
- Nejprve mu dejte více času na dokončení úkolu. Jeho stav sám o sobě již naznačuje, že dítě žije v rodině v podmínkách, které nejsou vhodné pro jeho psychiku: je velmi pravděpodobné, že je spěcháno a naléhá. A to jen přispívá k ještě větší uvíznutí, inhibici a rozvoji tvrdohlavosti u těchto dětí.
- Zlaté pravidlo „opakování je matkou učení“v tomto případě přesně vyjadřuje nejlepší způsob, jak takové dítě učit. Použijte vícenásobné opakování a zesílení pokrytého materiálu.
- Předkládání materiálu a plnění úkolů musí být konzistentní. V takovém případě multitasking a potřeba přechodu z jedné činnosti na druhou dítě pouze zmát. Ztratí se a pokaždé začne znovu. Na takové děti byste neměli vyrušovat, odřezávat a naléhat. Snaží se dělat vše efektivně, od začátku do konce.
- Používejte běžné učebnice doplněné o příručky pro stolní počítače. Děti s análním vektorem jsou přirozeně vytrvalé, jsou docela vhodné pro tradiční vzdělávací systém.
- Zasloužená pochvala učitele a matky je pro takové děti tou nejlepší odměnou. Materiální pobídky pro ně nejsou tak cenné. Ale nešetřete laskavými slovy a doporučte to svým rodičům. Na konci každého sezení si povšimněte, co se dítěti dařilo, a chválte ho.
3. Dítě je úzkostné, kňouravé, bojácné, hysterické. Nebo se jednoduše vyznačuje neustálými výkyvy emočního stavu. Má potíže s fixací vizuální pozornosti na požadovaný obrázek nebo text: oči „běhají nahoru“
Než jste vlastníkem vizuálního vektoru psychiky. Tyto děti mají nejširší emoční rozsah. Zdravé děti s vizuálním vektorem se vcítí do všeho živého: je jim líto chyby a pavouka, nemohou projít kolem bezdomovců. Líbí se jim všechno jasné, barevné, krásné, protože oči jsou nejcitlivější zónou diváků.
V případě zdravotních problémů vizuální analyzátor takového dítěte neodpovídá dostatečně zatížení. Oči „běhají“, nedokáže se soustředit na požadovaný obraz, vše ho rozptyluje. Emocionální sféra také získává negativní vlastnosti: dítě se necítí s ostatními, ale je uzavřeno ve svých zkušenostech, obavách a emocích.
Jak vytvořit pro vizuální dítě nezbytné podmínky pro úspěšné přizpůsobení vzdělávacího procesu?
- Při výběru příruček je důležité najít „střední cestu“. Na jedné straně by měl být manuál nebo úkol jasný a barevný. Na druhou stranu by dítě nemělo být zpočátku rozptylováno cizími obrazy v učebnici, knize nebo na nástěnných plakátech. Můžete požádat rodiče, aby vytvořili barevné fotokopie požadovaných úkolů a jednoduše je po jednom vložit do dětského sešitu.
-
Nejprve je důležitá citlivost na emoce dítěte. Potřebuje vaše emoční zapojení, empatii. Pokud však zrakové dítě zůstane příliš dlouho soustředěné pouze na své emoce, jeho úzkost a slzavost se zvýší. Chcete-li dát jeho emocím odbyt, použijte divadelnost. Možná vám pohádkové hrdiny, s nimiž se potýkaly potíže a které potřebují pomoc, pomohou dokončit úkoly.
Ideální výchova citů dává čtení klasické dětské literatury pro empatii a soucit s hlavními postavami. Pokud zdraví a vývojová úroveň dítěte umožňuje vnímání těchto textů, zahrňte je do programu více. Orientační seznam takových prací najdete zde.
- Pokuste se doplnit všechny, i ty „nejpřísnější“úkoly barvou, světlem, tvarem. To stimuluje vizuální senzor dítěte a udržuje jeho pozornost. Například můžete příklady vyřešit pomocí matematických barev: každé číslo odpovědi odpovídá určitému odstínu a dítě vybarví obrázek řešením příkladů. Geometrické tvary můžete studovat prostřednictvím aplikace z lepenky nebo barevného papíru atd.
4. Dítě je ponořeno do sebe, má selektivní kontakt. Ne vždy reaguje na řeč a plní požadavky. S obtížemi vnímá významy řeči, zvláště rozšířené
Dříve jste nositelem zvukového vektoru s vývojovými vadami. Zdravé dítě s těmito vlastnostmi má abstraktní inteligenci. Může být vítězem olympiád v matematice nebo fyzice. Snadno se učí cizí jazyky. Má vynikající sluch pro hudbu. Je vidět, že i zdravě zdraví lidé jsou přirození introverti. Často se „ponoří do sebe“, když uvažují o úkolu a hledají odpověď. Takové děti nemají příliš rády hlučnou zábavu svých vrstevníků, vypadají „starší“než oni.
U poruch zdraví a vývoje má tato přirozená introverze patologickou formu. Objevují se příznaky nadměrného vstřebávání, které neumožňují dítěti vnímat význam řeči. S těmito dětmi není snadné organizovat vzdělávací proces, ale stále je to možné.
- Prvním a nejdůležitějším předpokladem je vytvoření atmosféry zdravé ekologie. Ucho je pro takové dítě supersenzitivní senzor. Zdá se, že je v něm zabudován výkonný reproduktor. Důvodem obtížných podmínek těchto dětí je často zvukové přetížení doma (hádky a zvýšený tón konverzace v rodině, neustále pracující televize nebo hlasitá hudba atd.). Během vzdělávacího procesu by proto neměly být žádné cizí zvuky a zvuky. Mluvte se svým dítětem ve snížených tónech - ne šeptem, ale tak, aby poslouchalo řeč. Vyvarujte se příliš emotivní prezentace - zdravé dítě se z ní stáhne.
- Nejprve omezte svou řeč na krátký, smysluplný pokyn. Když je dítě ve vážném stavu, stáhne se do sebe při sebemenším zvukovém přetížení. Ale na velkou vzdálenost je naopak důležité rozšířit schopnost dítěte rozumět řeči. Postupem času můžete dát pokyny v několika krocích. Postupně komplikujte formu řečové prezentace informací.
- Nestojí za to okamžitě zahrnout takové dítě do hlučné třídy vrstevníků - půjde jen hlouběji do sebe. Hlučné školní změny pro takové dítě se mohou proměnit ve skutečné mučení. Během přestávky mu proto musí pomoci najít klidné místo a netlačit ho, aby si „hrál s dětmi“. Až bude připraven, udělá to sám.
Dejte mu čas, aby si zvykl na školní atmosféru. Pak ho můžete postupně přivést do třídy pro třídy, které nevyžadují silnou sémantickou koncentraci, například hodiny kreslení nebo práce. Je však důležité si uvědomit, že konečným cílem je právě úplné přizpůsobení zdravého dítěte do týmu. Jinak jeho „oplocený“svět postupně vede k významnému zpoždění v obecném vývoji.
Moderní děti od narození nesou vlastnosti několika vektorů najednou. V praxi proto často můžete vidět komplexní poruchy u dětí se zdravotními a vývojovými poruchami. Například v jednom okamžiku je dítě hyperaktivní, v jiném - naopak, „uvízne“při provádění úkolů. Nebo se střídavě stáhne do sebe, pak naopak reaguje příliš emocionálně: hysterie, pláč.
Školení „System-vector psychology“od Yuriho Burlana vám umožní pochopit jakékoli zvláštnosti dětí během několika měsíců. To vám pomůže vyvinout naprosto přesný přístup ke každému dítěti. Mnoho učitelů a psychologů zanechalo zpětnou vazbu o tom, jak získané znalosti zvýšily jejich efektivitu v práci:
Práce s rodiči
Při práci se zvláštním dítětem se zdravotními problémy je velmi důležité navázat produktivní interakci s rodinou. Vaše kompetentní rehabilitační úsilí musí být doplněno kompetentním rodičovstvím doma. Pochopení psychiky dítěte nebude pro vás obtížné dát rodičům potřebná doporučení, například:
- Pro zdravé děti je důležité mít zdravé ekologické podmínky nejen ve škole, ale i doma. Kromě toho je možné doporučit, aby zvukové dítě zapnulo skladby klasické hudby v klidném prostředí - ve chvílích, kdy se neučí, ale prostě hraje nebo odpočívá.
- Je důležité naučit vizuální děti, aby vyvedly obrovskou škálu svých emocí. Rodiče mohou ve hře doma vytvářet problémové situace tak, aby se dítě vcítilo do hrdiny. Postupně seznamujte dítě se čtením soucitné literatury. Zapojte ho do pomoci slabé babičce, nemocnému sousedovi atd.
- Děti s análními vektory potřebují doma stabilní a předvídatelnou atmosféru. Dítě musí být připraveno na změny. V jakémkoli oboru ať dokončí práci. Neodřezávejte, nespěchejte, nespěchejte, ale chvála a podpora.
- Je důležité, aby děti s kožním vektorem mimo školu měly dostatečnou fyzickou aktivitu a hmatové vjemy. Určitě potřebujete sportovní aktivity a procházky venku. Masáže, vodní procedury budou užitečné. Hry s nestrukturovanými materiály: písek, voda, plastelína, slané těsto. Dodržování každodenního života a přiměřená disciplína je také zárukou dobrého vývoje těchto dětí.
Znalosti o tom, jak funguje lidská psychika, vám pomohou při interakci nejen s dětmi, ale také s dospělými. Například učitelé se často potýkají s tím, že rodiče zdravých dětí jsou rozhořčení, a protestují, že dítě s postižením studuje ve své třídě. Co tyto lidi motivuje a jak pro ně najít klíč? Bojí se, že jejich dítě dostane méně pozornosti? Bojí se, že jeho vývoj bude trpět „sousedstvím“s nemocným spolužákem?
Pochopení toho, co člověka motivuje, můžete zvolit perfektní slova pro každého rodiče, rozptýlit všechny jeho pochybnosti a dokonce z něj udělat svého spojence ve vaší tvrdé práci.
Příležitosti pro rozvoj inkluzivního vzdělávání v Rusku: od individuální práce po integraci do obecné třídy
Plná integrace zvláštního dítěte do obecného vzdělávacího systému znamená dva opačné směry:
- Chcete-li maximalizovat potenciál dítěte, pomozte mu rozvíjet jeho jedinečné schopnosti. Pomozte překonat problémové chování a vyrovnat patologické rysy vývoje.
- Vytvořit podmínky pro to, aby třída zdravých vrstevníků mohla přijmout dítě se zdravotním postižením. Zabraňte posměchu, šikaně od vrstevníků. Podporovat v nich schopnost vcítit se do dětí se zdravotním postižením a touhu jim pomoci.
Mluvili jsme o tom, jak implementovat první směr výše. K provedení druhého je důležité pochopit psychologii dětské skupiny, zákony a mechanismy jejího vývoje:
- Děti ve školním věku se co nejvíce snaží zapadnout do prostředí, „být jako všichni ostatní“, nevynikat.
-
Děti, které se od ostatních jasně odlišují, jsou obvykle vystaveny výsměchu a šikaně. Může to být dokonce domýšlivé jméno nebo dress code odlišné od ostatních. Dítě se zdravotním postižením, které se nevyhnutelně vymyká obecnému pozadí, proto riskuje, že se stane prvním objektem kolektivní šikany.
Implementace inkluzivního vzdělávání do školního obrazu Současně se při interakci jednoho se dvěma se zvláštním spolužákem zdravé dítě často vyhýbá, vyhýbá se mu. Chování takového spolužáka je koneckonců nepochopitelné, nepředvídatelné, nezapadá do obecného rámce - kdo ví, co od něj může očekávat? To samozřejmě také nepřispívá k normální adaptaci dítěte se zdravotními poruchami na tým.
- Bez účasti dospělých se děti spojují v kolektivu pouze podle „primitivního principu“- na základě nepřátelství, směřujícího k někomu, kdo je jiný. Je nutná pedagogická práce a emoční zapojení zdravých dětí do problémů spolužáků se zdravotním postižením. Jak toho lze dosáhnout?
Práce s třídou: jak sjednotit dětský tým na humanistických principech
Dnes je módní trend „tolerance“vůči dětem se zdravotním postižením široce replikován. Možná je to dobře použitelné na Západě, kde mentalita předpokládá vzdálenost mezi lidmi, nezasahování do každého osobního prostoru. Ale ruská mentalita je úplně jiná: otevřená, srdečná, upřímná. Děti, které v ní rostou, ji absorbují mateřským mlékem.
Proto je zbytečné učit naše děti „toleranci“, tj. Určité toleranci vůči těm, kteří mají stejná práva, ale liší se příležitostmi kvůli jejich zdravotnímu stavu. Můžeme dětem vštípit pouze schopnost empatie, soucitu se slabými, pěstovat v nich upřímnou, upřímnou touhu pomoci takovému spolužákovi. Jaké praktické kroky můžete podniknout?
1. Je užitečné pořádat minimálně 2–3krát ročně hodiny speciální třídy určené pro osoby se zdravotním postižením
Žákům základních škol může stačit, pokud takovou hodinu výuky pořádá sám učitel. Pokud připravujete takovou událost, vyberte minimum suchých „lékařských“informací. Mnohem více informací by mělo být emocionálních, aby zahrnovaly zdravé děti v empatii a soucitu s nemocnými lidmi.
2. Děti středního školního věku mohou samy předkládat abstrakty k těmto událostem
Je lepší zapojit děti s vizuálním vektorem psychiky jako první do takových zpráv. Již jsme výše napsali, že tyto děti mají velký senzorický rozsah. Umožňuje vám hluboce proniknout do problémů lidí se zdravotním postižením.
Pokud se vám v procesu přípravy podaří smyslně zapojit vizuální dítě do empatie, bude to jako nikdo jiný schopen předat třídě. Kromě výhod pro každého je to nesmírně důležité pro rozvoj samotných mladých diváků - ve výsledku budete vzdělávat lidi, kteří jsou schopni přenášet humanistické hodnoty do celé společnosti.
3. Je lepší strávit hodinu ve třídě bez přímé přítomnosti dítěte se zdravotním postižením
Sám může být nepříjemný, že o jeho problémech diskutují nahlas, odlišují ho od ostatních. Případně se můžete pokusit do zprávy zahrnout informace o lidech s různým postižením, abyste neměli dojem, že se ve třídě bude diskutovat o konkrétním spolužákovi.
Vyhlídky na inkluzivní vzdělávání v Rusku: škola jako spojení mezi postiženým dítětem a společností
Dnes mohou děti s různými zdravotními problémy navštěvovat jakoukoli školu. Učitelé a psychologové proto jednoduše potřebují takové kompetence, které jim umožní poskytovat pomoc dítěti bez ohledu na jeho diagnózu.
Existují diagnózy psychogenní povahy: lze je úplně odstranit, pokud matka dostane kvalitní psychoterapeutickou pomoc. Podívejte se na jednu z recenzí.
Existují ty, které nelze odstranit - například genetické patologie, závažné organické poruchy. Ale i pro takové děti existují vyhlídky na zlepšení - pokud rodiče a odborníci pochopí strukturu psychiky dítěte a vytvoří optimální podmínky pro jeho vývoj a učení.
Zúčastnění odborníci, vyzbrojení znalostmi školení „System-Vector Psychology“od Yuriho Burlana, jsou schopni dosáhnout maximálních výsledků při implementaci inkluzivního vzdělávacího systému. A splnit hlavní úkol inkluze znamená vychovat z jakéhokoli dítěte plnohodnotného člena společnosti. Je schopen sám přispívat do života společnosti, což znamená žít šťastný a naplněný život.
Další informace najdete na dalších bezplatných online přednáškách Yuriho Burlana:
