Vývoj dítěte: způsoby řešení problémů na základě metodiky psychologie systém-vektor Jurije Burlana
Má toto dítě potřebnou touhu a vrozenou schopnost stát se slavným šachistou nebo umělcem? Využije vaše dítě hudební vzdělání nebo divadelní studio? Jaké vlastnosti je třeba skutečně rozvíjet, aby se z nich mohl vychovávat šťastný a sociálně přizpůsobený člověk, úspěšný ve svém oboru?
Systémové abstrakty byly publikovány ve sborníku materiálů IX. Mezinárodní vědecké a praktické konference
(ISBN978-5-905897-36-8)
SKUTEČNÉ OTÁZKY V PSYCHOLOGII
Konference se konala 30. dubna 2013 v Krasnodaru.
Výsledky práce založené na systémové vektorové psychologii Jurije Burlana byly úspěšně prezentovány v sekci „Pedagogická psychologie“.
Celý text, vytištěný na stranách 88–90 ve sborníku z konferencí, je uveden zde:
VÝVOJ DĚTÍ: ZPŮSOBY ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ZALOŽENÉ NA METODII SYSTÉMOVÉ VEKTOROVÉ PSYCHOLOGIE YURI BURLANA
Úkolem pedagogiky je maximalizovat rozvoj vrozených schopností a talentu dítěte. Každý má od narození apriorně veškeré potřebné údaje, aby byl šťastný v osobní a sociální realizaci. Úkolem rodičů a učitelů je rozvíjet každé dítě správně bez poškození jeho fyzického zdraví a rozvoje psychiky. Pedagogika, vědecká i „lidová“dnes nabízí mnoho metod a prostředků pro „pěstování“géniů, výsledek takových manipulací (často nepříjemně neočekávaných) však často přímo nesouvisí s vybranými vzdělávacími metodami. Důvodem je samozřejmě nepochopení vektoru jejich použití. A proto první důležitá otázka, která vyžaduje odpověď pro následnou volbu pedagogických technik a vzdělávacích cest,je otázka směru vývoje.
Při určování toho, jaké nadání má jejich dítě a co by se v něm mělo rozvíjet, se rodiče často řídí svými vlastními preferencemi a ambicemi, osobními nesplněnými dětskými sny. A učitel ze všech sil a s nejlepším úmyslem pomáhá pečujícím rodičům vypěstovat hrušku z jabloně. Má toto dítě potřebnou touhu a vrozenou schopnost stát se slavným šachistou nebo umělcem? Využije vaše dítě hudební vzdělání nebo divadelní studio? Jaké vlastnosti je třeba skutečně rozvíjet, aby bylo možné vychovávat šťastného a sociálně přizpůsobeného člověka, úspěšného ve svém oboru? Odpovědi na tyto otázky lze získat diferencovaným přístupem k porozumění mentální osobě.
Klíč k určení toho, jak je uspořádána mentální struktura člověka, na jakých vnitřních principech je postavena interakce člověka s okolním světem (především jinými lidmi, společností), je dáno pochopením a pozorováním toho, jak se projevuje nevědomý princip rozkoše. V psychologii systém-vektor, kterou vytvořil Yuri Burlan, jsou tyto vzorce vyjádřeny pojmem „vektor“, což znamená soubor vrozených vlastností, tužeb, schopností, které určují myšlení člověka, jeho hodnoty a způsob pohybu v životě V souladu s osmi „zónami rozkoše“(erotogenní zóny), které se projevují v lidském těle, se rozlišuje osm vektorů [3]. V jedné osobě lze kombinovat několik vektorů; každá kombinace a stupeň vývoje vektoru tvoří jedinečný životní scénář. Vrozeným vektorem člověka je směr jeho tužeb,přirozené povahy a vlastností (vlastností) nezbytných k zajištění realizace těchto tužeb. Vyvinutá osobnost je definována v psychologii systém-vektor jako osoba, která je vyvinuta v jeho vektorové sadě.
Nejkompetentnějším principem výchovy bude vývoj dítěte ve směru jeho vrozených tužeb a vlastností, tj. Systémových vektorů. Tento přístup zaručuje úspěšné využití metodických nástrojů, protože je založen na aspiracích přirozených pro psychiku dítěte, které jsou opatřeny (stejně přirozeným způsobem) vlastnostmi nezbytnými pro jejich implementaci. Psychologické násilí a nátlak v procesu výchovy jsou při použití moderní metodiky systém-vektor vyloučeny všechny druhy psychologických traumat dětí, protože proces výchovy probíhá v hlavním proudu těch směrů, kterými se dítě může a chce rozvíjet, což dává potěšení a radost. Nešťastné dítě je dítě, jehož skutečné touhy nebyly nikdy uspokojeny. Rodiče a pedagogové jsou odpovědní za správné určení vrozených tužeb a vlastností dítěte, které v budoucnu určují jak celý jeho osud, tak sféru profesionální realizace. Po pubertě je člověk ponechán sám se svými vektory, vyvinutými nebo nerozvinutými a kvalita jeho života bude do značné míry záviset na stupni rozvoje tužeb a schopností. Když je člověk nerozvinut ve svých vektorech, zažívá velkou nespokojenost - nedostatek svých vrozených tužeb, což mu způsobuje utrpení. Vědomě nebo ne proto často nechává lidi kolem sebe trpět.rozvinutý nebo nevyvinutý a v mnoha ohledech bude kvalita jeho života záviset na stupni rozvoje tužeb a schopností. Když je člověk nerozvinut ve svých vektorech, zažívá velkou nespokojenost - nedostatek svých vrozených tužeb, což mu způsobuje utrpení. Vědomě nebo ne proto často nechává lidi kolem sebe trpět.rozvinutý nebo nevyvinutý a v mnoha ohledech bude kvalita jeho života záviset na stupni rozvoje tužeb a schopností. Když je člověk nerozvinut ve svých vektorech, zažívá velkou nespokojenost - nedostatek svých vrozených tužeb, což mu způsobuje utrpení. Vědomě nebo ne proto často nechává lidi kolem sebe trpět.
Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana nabízí řešení akutních problémů dětské psychologie pomocí speciální metodiky, která umožňuje každému rodiči, pedagogovi a učiteli určit strukturu hluboce mentálního dítěte, aby si mohl adekvátně vybrat optimální směr pro výchovu a vývoj dítěte, stanovení správné strategie odpovídající pozitivnímu scénáři … Tento úkol rodičů a učitelů musí být splněn ve velmi krátké době. Po pubertě (12-15 let) se začne podle toho projevovat to, co se v dětství vyvinulo nebo zaostalo. Jádrem mnoha nešťastných lidských osudů je zaostalost nebo zaostalost v předpubertálním období vlastností přirozených.
Problém takzvaných „obtížných dětí“, který se objevuje v rodinách bez ohledu na materiální bohatství nebo psychologické klima, často v dobře situovaných rodinách, navzdory množství pedagogických metod, zůstává aktuální a nevyřešený. Celá společnost s lítostí a dokonce i hrůzou sleduje, jak narůstá mezera mezi generacemi.
Dítě vzdoruje úsilí, které rodiče a učitelé při výchově věnovali, popírá vše, co je podle jeho názoru to nejlepší, co mu dávají. A chápeme, že takové chování je důkazem dětského utrpení a psychického nepohodlí, vyjádřeného vnitřním (instinktivním, nevědomým) odmítáním toho, k čemu jsou dospělí nuceni. Úkolem rodičů a učitelů je poskytovat individuální a psychologicky kompetentní přístup k vývoji dítěte na základě systematické metodiky pro určování vrozených tužeb a schopností (vektory).
Literatura
1. Ganzen V. A. Vnímání celých objektů. Systémové popisy v psychologii - L.: Nakladatelství Leningrad. un-that, 1984.
2. Knyazeva O. V. Poprvé ve strašidelné třídě. Školní eseje. [Elektronický zdroj] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (datum přístupu: 13.10.2012)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psychologie osobnosti: vektory realizace principu rozkoše. // „Vědecká diskuse: otázky pedagogiky a psychologie“: materiály VII. Mezinárodní korespondenční vědecké a praktické konference. Část III. (21. listopadu 2012) - Moskva: Nakladatelství. „Mezinárodní středisko pro vědu a vzdělávání“, 2012. - s. 108–112.
4. Ochirova VB Inovace v psychologii: Osmirozměrná projekce principu potěšení. // Proceedings of the I International Scientific and Practical Conference "New Word in Science and Practice: Hypotheses and Approbation of Research Results"; Novosibirsk, 2012. - s. 97-102.
