Výchova dětí s mentální retardací
Systémové myšlení pomáhá plně vidět mentální obraz vašeho dítěte a přesně určit, co v jeho vývoji je patologie a vyžaduje lékařskou korekci a co je vrozená vlastnost a je třeba ji náležitě rozvíjet a implementovat.
Výchovu dětí s mentální retardací komplikuje skutečnost, že hranice mezi normou a mentální retardací (SD) dětí je natolik plynulá a relativní, že někdy rodiče věnují pozornost přítomnosti problému až poté, co dítě vstoupí do vzdělávací instituce.
Porušení normálního tempa duševního vývoje zpravidla zaznamenávají učitelé, kteří čelí skutečnosti, že dítě ve věku základní školy nadále zůstává v kruhu zájmových skupin charakteristických pro předškolní období.
Rodiče, kteří slyší od učitele nebo psychologa, že jejich dítě zaostává ve vývoji, často pociťují šok. To je přirozené, protože jak příjemné je slyšet, že dítě je úspěšné, je tak nepříjemné učit se, že se nějak odlišuje od svých vrstevníků, že je „zvláštní“.
Ale nezoufejte - mentální retardace u dětí se správným přístupem je opravena. a dítě ve většině případů úspěšně „dohání“své vrstevníky.
Co říká oficiální medicína na MRI u dětí?
CRA u dětí je mírná odchylka v duševním vývoji dítěte, která je mezi normálním a patologickým vývojem. Odborníci tento stav vysvětlují pomalejším zráním psychiky dítěte. Předpokládá se, že biologické i sociální faktory mohou být příčinou CRD u dětí.
Biologické faktory mentální retardace u dětí zahrnují drobné organické změny v tkáních centrálního nervového systému, ke kterým došlo v důsledku patologického průběhu těhotenství nebo porodu. Podle některých odborníků dostává 95% novorozenců během porodu mikrotraumata, která nejsou zpočátku rozpoznána, ale extrémně negativně ovlivňují stav mozku.
Dalšími biologickými faktory, které mohou u dětí vyvolat CRD, je užívání alkoholu nebo drog během těhotenství a také infekční onemocnění přenášená matkou nebo dítětem.
Za sociální faktory mentální retardace u dítěte se považují hypo- nebo nadměrná ochrana, nedostatek tělesného kontaktu s matkou, projevy agresivity jak ve vztahu k dítěti, tak v rodině jako celku, sociální izolace, ke které dochází například při matka opustí dítě a dá ho do státních institucí. Důvodem zpoždění může být také psychologické trauma vyplývající z globálních katastrof.
Pokud je situace v rodině normální, je věnována dostatečná pozornost dítěti a je zřejmá přítomnost cévních mozkových příhod, odborníci obvykle obviňují nezjištěné organické změny v tkáních centrálního nervového systému. Jak se říká, neexistují žádní zdraví lidé, existují nedostatečně vyšetřovaní lidé.
Diagnózu mentální retardace stanoví dítě speciální psychologickou, lékařskou a pedagogickou komisí na základě výsledků lékařské prohlídky a údajů z psychologického vyšetření, včetně studia vnímání informací dítětem, jeho schopnosti analyzovat, zobecňovat, porovnávat a třídit. Dále je zkoumána emocionálně-volická sféra a řečová aktivita dítěte. Na základě provedených závěrů jsou formulována doporučení pro rodiče a učitele, kteří s dítětem pracují, zaměřená na rozvoj psychiky dítěte až po věkovou normu.
Systémová vektorová psychologie: co se skrývá za diagnózou "RPD"
Průměrný přístup k hodnocení duševního vývoje dětí vede k tomu, že diagnóza „CRD“se někdy stanoví tam, kde nedochází k odchylce od normy, ale k vrozenému rysu toho či onoho dítěte. Systémová vektorová psychologie Jurije Burlana umožňuje poprvé přistupovat k této otázce diferencovaným způsobem a s vysokou přesností říci, co je odchylka a co je norma.
Výchova dětí s mentálním postižením - infantilismus
Vezměme si jednoduchý příklad. První typ mentální retardace zahrnuje děti, které mají takzvaný psychologický infantilismus. Takové děti se vyznačují bezmocností, závislostí, zvýšenou emocionalitou a silnou závislostí na matce. CRA pro takové děti vychází z jejich srovnání s jinými, samostatnějšími a samostatnějšími dětmi.
Rodičům „infantilních“dětí jsou však nabízeny různé metody zaměřené na rozvoj samostatnosti. je téměř nemožné takové děti úplně „uzdravit“- zůstávají emotivní, zranitelné, rozčilené a závislé.
Důvod tohoto chování je zřejmý ze systematické analýzy jejich chování. Všechny výše uvedené vlastnosti jsou charakteristické pro análně-vizuální děti - potenciálně nejposlušnější a nejvytrvalejší.
Specifickou rolí análního člověka je uchovat nashromážděné zkušenosti a předat je budoucí generaci. Pro plné naplnění této role příroda obdarovala anální lidi takovými vlastnostmi, jako je vytrvalost, analytické myšlení a systémové myšlení, velmi dobrá paměť, perfekcionismus, důkladný přístup k jakémukoli podnikání.
Další vlastnosti análního vektoru jsou strnulost myšlení, neschopnost rychle se přizpůsobit rychle se měnícím podmínkám prostředí, strach z ostudy.
Dítě s análním vektorem je absolutně vedeno a nedostatek iniciativy, potřebuje jasného průvodce akcí. Pro psychologické pohodlí potřebuje anální dítě odpovídající chválu.
Vztahy s matkou jsou pro análně-vizuální dítě velmi důležité - je zárukou jeho bezpečnosti. Je to matka, která říká, co má dělat, podporuje a chválí v případě úspěchu, a také navazuje silné emocionální spojení s dítětem, které mu pomáhá vyrovnat se s vrozeným strachem ze smrti, který je charakteristický pro vizuální vektor.
Při absenci podpory ze strany matky se u análně-vizuálního dítěte rozvíjí odpor, tvrdohlavost, nevědomky se snaží vrátit do doby, kdy mu matka věnovala hodně času.
Psychologové považují tento stav za psychologický infantilismus. Ve skutečnosti k takové reakci dochází, když dítě pocítí silný tlak krajiny a nedostatek pozornosti matky. Je to, jako by jí signalizoval svým „kojeneckým chováním“: „Mami, potřebuji tvou podporu a tvoje adekvátní pochvala je nejlepším podnětem pro můj vývoj.“
Někdy se rodiče, kteří nerozumí vrozeným vlastnostem, snaží u dítěte vyvinout něco, co mu přirozeně není vlastní. Samozřejmě, s nejlepším úmyslem, protože v našem světě, kde je rychlost vším, je velmi těžké přežít „takového darebáka a plačícího“. Jedná se o typický přístup rodičů kůže žijících v jiném časovém rytmu než anální dítě.
Místo toho, aby ho nechal v klidu dokončit započatou práci, ať už jí krupici, složil pyramidu z kostek nebo seděl na hrnci, začnou ho rodiče kůže, podráždění pomalostí dítěte, naléhat, což vrhá křehkou psychiku dítěte do stres.
Dítě, které vidí podráždění svých rodičů, podvědomě pociťující jejich agresivitu a zklamání, ztrácí pocit bezpečí nezbytného pro svůj normální vývoj. Důsledkem ztráty zabezpečení je strnulost a neschopnost reprodukovat nejjednodušší akce.
Podobná situace nastává při jmenování lékaře, který hodnotí úroveň duševního vývoje dítěte. Neznámé prostředí, potřeba komunikovat s cizí (čtenou, děsivou) osobou - to vše vrhá dítě s análním vektorem do stresu. A přítomnost vizuálního vektoru může generovat extrémně emocionální reakci na vnější podněty, až po hysterii. Za takových podmínek je nesmírně obtížné objektivně posoudit úroveň duševního vývoje dítěte.
Je také třeba mít na paměti, že pro normální vývoj psychiky dítěte s vizuálním vektorem je nezbytná silná emoční vazba, především s matkou. Při absenci takového spojení se dítě ocitá samo se svým vrozeným strachem - strachem ze smrti, který brzdí jeho vývoj, brání mu v získávání potřebných dovedností a vyvolává pocit nejistoty, který lze považovat za nedostatečný rozvoj psychiky dítěte.
K nápravě mentální retardace u dětí vizuálním vektorem někdy stačí vytvořit s nimi silné emocionální spojení a pomoci jim vyvést strach - ze stavu „strachu o sebe“do stavu „strachu o ostatní“, tj. do soucitu a soucitu. Učení soucitu, nejprve na neživé a rostlinné úrovni, poté na zvířecí úrovni, dítě postupně dosahuje nejvyšší úrovně vývoje - lidské úrovně, když se soucit projevuje ve vztahu k lidem a světu jako celku.
Osvobození od strachu přispívá k rozvoji inteligence dítěte, protože bariéra, která brání získávání potřebných dovedností, mizí. Proto, pokud bylo vašemu dítěti diagnostikováno CRD, je nutné analyzovat, jaké vrozené vlastnosti má, a vytvořit optimální podmínky pro jeho vývoj. „Rybu“nemusíte učit létat - to ji neurobí šťastnou a úspěšnou. Ale tím, že učíte své „ryby“plavat, uděláte jí opravdovou radost.
Výchova dětí s vývojovými vadami je zaostávající … geniální?
Situaci lze zhoršit, pokud má dítě kromě análního a vizuálního vektoru také zvukový vektor. Pokud je anální dítě jen introvert, pak je análně znějící dítě dvojnásobně introvertní. Erotogenní (obzvláště citlivou) zónou těchto dětí je ušní bubínek - neuvěřitelně citlivý senzor, který negativně reaguje na jakékoli drsné drsné zvuky i odsouzení intonaci hlasu.
Zdravé děti od raného dětství mohou vyniknout od svých vrstevníků láskou k tichu a osamělosti. S velkými obtížemi se přizpůsobují novým týmům a vyhýbají se obvyklé dětské zábavě doprovázené hlasitým zvukem.
Malý zdravý člověk zpravidla uzavřený, trapný, mluví tiše. Odpovídá na otázky s určitým zpožděním, často se ptá znovu. Ne proto, že neví - zaměřuje se na svůj vnitřní svět, na své pocity. Navenek může taková vnitřní koncentrace vypadat jako rozptýlení a letargie.
Zdravé děti se vyznačují přátelstvím - jejich tváře vyjadřují emoce extrémně zdrženlivě a zavádějí dospělé, kteří nejsou obdařeni zvukovým vektorem. Při hodnocení chování dítěte „skrze sebe“ani netuší, jaké emoce vlévají do duše dítěte, které udržuje vnější klid.
Zdraví vědci jsou obdařeni silným abstraktním myšlením, schopným produkovat skutečně inovativní nápady. Se správným přístupem k jejich výchově a vzdělávání vykazují zvukoví vědci vynikající výsledky ve studiu cizích jazyků, fyziky a matematiky.
Zvukové děti se cítí nejpohodlněji v noci, když nevědomky plní svou konkrétní roli - poslouchají ticho a snaží se zabránit „útoku dravce na stádo“. Pro tyto děti je obtížné večer jít spát ai po ulehnutí nemohou dlouho spát a žít svůj zvláštní vnitřní život ve světě fantazií, nápadů a hudby ticha. Výsledkem je, že ráno se tyto děti téměř neprobudí a ráno se cítí letargické a neschopné, což negativně ovlivňuje proces učení a dává odborníkům důvod diagnostikovat mentální retardaci.
Dalším faktorem, který může způsobit vážné zpoždění duševního vývoje malého zvukaře, je nepříznivá ekologie zvuku obklopujícího dítě. Neustálý hluk, výkřiky, skřípání dveří, hluk staveniště nebo dálnice poblíž - to vše má mimořádně škodlivý vliv na duševní vývoj zdravého dítěte. Výsledkem je, že i v nejranějším dětství může zdravá osoba vykazovat známky deprese - apatie, neochota učit se, potíže s kontaktem s ostatními. To vše může být chybně diagnostikováno jako CRD.
Ve zvláště závažných případech se kontakt dítěte může snížit až k úplnému autismu. Hlasité skandály v rodině, mluvení s dítětem zvýšeným hlasem, urážky proti němu vedou k tomu, že se tělo snaží snížit zátěž na nadměrně citlivý senzor - v důsledku toho nervová spojení odpovědná za učení postupně odumírají. Výsledkem je, že dítě slyší zvuky, ale nedokáže plně pochopit jejich význam.
Výchova dětí s mentální retardací - diferencovaný přístup
Výchova dítěte s mentální retardací je tvrdá práce, ale díky diferencovanému přístupu je mnohem jednodušší. Vědomě rozvíjející vrozené vlastnosti dítěte mu rodiče dávají příležitost správně se rozvíjet a realizovat se, pomáhat vyrovnat se s objevujícími se problémy a přizpůsobit tlak krajiny.
Systémové myšlení pomáhá plně vidět mentální obraz vašeho dítěte a přesně určit, co v jeho vývoji je patologie a vyžaduje lékařskou korekci a co je vrozená vlastnost a je třeba ji náležitě rozvíjet a implementovat. Tento přístup pomáhá nejen opravit existující odchylky, ale také zabránit jejich výskytu.
