Sjednocená státní zkouška - zavazadlo. Odstranění vysokoškolského vzdělávání v jedné zemi
Pokud dřívější děti od útlého věku vyděsila Šedá vlka Baba Yaga, dnes se často bojí strašných „zvířat“GIA (státní závěrečná atestace) a Unified State Exam (jednotná státní zkouška).
Pokud dřívější děti od útlého věku vyděsila Šedá vlka Baba Yaga, dnes se často bojí strašných „zvířat“GIA (státní závěrečná atestace) a Unified State Exam (jednotná státní zkouška).
Tyto zkratky jsou známé všem a jsou spojeny s četnými skandály a spory. Pokusme se přijít na to, proč diskuse o výhodách a nevýhodách zavádění nových standardizovaných forem zkoušek ve společnosti dodnes neutichla.
Jak to všechno začalo?
Jako školačka jsem se seznámil s novou formou složení zkoušky. Tehdy se tomu říkalo „Státně centralizované testování školáků“a konalo se dobrovolně, kvůli penězům. Jelikož jsem studoval na venkovské škole, bylo pro mě zajímavé střízlivě posoudit své znalosti a získat nezávislé odborné posouzení. Říkalo se, že znalosti medailisty ve venkovských oblastech byly nižší než úroveň vzdělání městských dětí. Nic takového. Úspěšně jsem složil testy ze sociálních studií a ruských dějin.
Vzpomínám si na své dojmy z testu (pak nebyla žádná předběžná příprava): negramotně formulované otázky, omezený výběr odpovědí (chtěl jsem přidat hodně, ale ne), kde otázky byly jasně diskutabilní, bylo nutné zvolit jednu správnou Odpovědět.
Mimochodem, úkoly regionální olympiády v historii a společenských vědách byly kreativnější, zajímavější, vyžadovaly kromě znalostí ze školní učebnice i studium další literatury, argumentaci vlastního názoru.
Výsledky osvědčení o zkoušce ve škole se pro mě nepočítají - zkoušky jsem složil ústně s lístky, jako všichni ostatní. Neexistovalo žádné odpovídající rozhodnutí pedagogické rady. Na univerzitě se na ně také nedívali - přijímací zkoušky jsem absolvoval obecně. Pak se každá univerzita rozhodla samostatně počítat nebo nepočítat výsledky testů.
Státní centralizované testování tedy mělo doporučující povahu jak pro ty, kteří jej složili, tak pro ty, kteří jej vzali v úvahu. Těmito testy začala historie rozšířeného zavedení jednotné státní zkoušky.
„Hlavní věc je zapojit se do boje“
Od roku 1998 se obsah testů neustále měnil, doplňoval, vylepšoval. Po složení zkoušky se k experimentu připojila celá země. Intenzita veřejné debaty rychle rostla.
USE bylo kritizováno za „hloupé“otázky, například „Jakou barvu očí měla Nataša Rostová?“Za podvodné prozkoumání a podvod s výsledky.
Novináři požádali profesory známé ve svých oborech znalostí, aby provedli testy pro školáky. Podíváme-li se tedy na tuto otázku ve společenských vědách: Vlastnosti a role člověka, které získává pouze v interakci s jinými lidmi, ho charakterizují jako:
1) Jednotlivec, 2) individualita, 3) organismus, 4) osobnost
(Vyberte jednu odpověď)
Doktor psychologie, profesor katedry obecné psychologie Moskevské státní univerzity, autor více než 350 publikací o psychologii osobnosti Dmitrij Leontiev byl překvapen: „Lékaři věd o tomto tématu diskutují již desítky let a studenti 10. ročníku musí přesně vědět. Odpověď na tuto otázku může být pouze logická. Člověk má dojem, že autoři těchto testů nevidí rozdíl mezi faktem, hypotézou a zkušeností; nerozlišujte zjištěná fakta od termínů vytvořených pro usnadnění vysvětlení. Existence takových otázek hovoří o úplné absenci filozofické kultury jejich autorů “.
Vývojáři raději mlčeli o nákladech na vývoj, kontrolovali jednotnou státní zkoušku, ale jejich oponenti házeli masy šílených čísel o nákladech a horlivě dokazovali, že dělají významnou díru v kapsách ruských daňových poplatníků.
Vedení vzdělávacích institucí se navíc obávalo zaprvé, že pedagogičtí pracovníci budou „vzati s nepřátelstvím“, „rozptýleni“z nutnosti rekvalifikace a změny výukových metod. Zadruhé se obávali, že kvalita znalostí studentů neklesne, poukázali na významné nedostatky „surových“testů, že v různých regionech Ruska jsou studenti školeni v různých vzdělávacích a metodických komplexech, což jim proto ztěžuje úspěšně složit zkoušku z humanitárních předmětů, ostatně různí autoři mají na určité problémy různé úhly pohledu.
Rektor Moskevské státní univerzity M. V. Lomonosov, Viktor Sadovnichy dlouho vystupoval proti zavedení jednotné státní zkoušky: „Jsem opatrný ohledně absolutního šíření tohoto testu a domnívám se, že pro moskevskou univerzitu je v zásadě jediná forma nepřijatelná.“
Většina populace se rovněž vyslovila proti zavedení nových forem složení zkoušek, zatím se to dělo, jak uznaly za vhodné. Zkouška se změnila z mýtu v krutou realitu.
Od experimentu k vazbě
Od 1. ledna 2009 byla jednotná státní zkouška povýšena na úroveň povinné zkoušky pro všechny školáky, jejíž výsledky je třeba zohlednit při podávání přihlášek na univerzity nebo technické školy v celé zemi. Výsledky testů studentů také začaly přímo ovlivňovat certifikaci učitelů.
Výhody zkoušky byly nazvány:
- získání nezávislého „externího“hodnocení kvality odborné přípravy žáky;
- splnění úkolů standardizované formy, včetně úkolů s výběrem odpovědi, jakož i s krátkou a podrobnou odpovědí, vám umožní stanovit úroveň zvládnutí absolventy federálního státního vzdělávacího standardu;
- čestná a spravedlivá zkouška, která vytvoří stejný začátek pro všechny děti;
- dodržování západních standardů testování znalostí;
- dostupnost přijetí na nejlepší univerzity v zemi, bez ohledu na region bydliště žadatele.
Desetiletý experiment selhal
Letos nečekaně Irina Abankina, ředitelka Institutu pro rozvoj vzdělávání na Vysoké škole ekonomické, připustila: „USE ukázalo pouze to, že technologická příprava státní zkoušky je u nás zastaralá. Schéma, které jsme testovali a implementovali od roku 2000, přežilo svou užitečnost do roku 2011. Pokud jde o držení moderních technologií, chlapci nás předběhli. A podkopali schopnost nazvat USE čestnou a rovnocennou zkouškou “.
Samotná ideologie zkoušky je zastaralá, její obsahová část neumožňuje studentovi otevřít se, ukázat, co ve skutečnosti ví a může.
Učitelé připouštějí: vyšší třídy nyní obecně neučte myslet, nevychovávejte, není čas a není třeba - musíte vás na zkoušku vyškolit. Najednou se zamění v uvažování a nebudou odpovídat na to, jak si autoři testu myslí. Navíc to platí dokonce i pro část C, kde je nutné zmínit určitý počet pojmů a vyvodit nezbytné závěry. Učitelé učí svědomitě myslet vzorem.
Není divu, že univerzitní profesoři poznamenávají, že uchazeči začali být horší než generace, která neprošla USE, pokud jde o úroveň školení - nevědí, jak kreativně přistupovat k řešení problémů, myslet mimo krabici, nemyslet, chtějí dostat jednu správnou odpověď: „Neříkáš, jak mi řekneš, jak by to mělo být.“
Kromě toho se každý rok odhalují do očí bijící fakta o porušení USE. Děti podvádějí pomocí nejnovějšího vývoje v oblasti informačních technologií. Absolventi školy jsou ve svých vynálezech několik kroků před dospělými.
Studenti středních škol jsou schopni hacknout základnu USE a získat si potřebné body pomocí uzavřených skupin na sociálních sítích, získat odpovědi na testové otázky, využít tipy učitelů, vyzvat studenty, aby zkoušku provedli místo sebe (vzhledem k tomu, velikost stipendií, ochotně souhlasí s využitím USE). Chytit je a chytit je při střídání je obtížné, protože děti se ve škole neúčastní zkoušky bez svých učitelů, kteří studenty znají z vidění, a jen málo lidí věnuje pozornost pasové fotografii.
Tvůrci a příznivci Sjednocené státní zkoušky navrhují její provedení orgánům činným v trestním řízení, tvrdí, že rodiče, veřejné organizace a samotné děti by se měly za čestnost zkoušky postavit - pak to bude fungovat.
Zkouška byla zpočátku odsouzena k neúspěchu
Nebude to fungovat! Všechny pokusy oživit USE, zlepšit systém jeho ochrany jsou odsouzeny k nevyhnutelnému selhání.
Příznivci jednotné státní zkoušky budou znovu obviňovat naše lidi z negramotnosti, „bastardů“, že jakýkoli dobrý nápad bude s námi „rozmazlen“, že chtěli to nejlepší, ale ukázalo se to jako vždy. Žáci jsou idioti, co můžete dělat? Kdo je vinen? Rodiče a škola. S reformátory vzdělávacího systému, jak se říká, jsou úplatky hladké.
Proč se tohle děje? Proč reformy vzdělávání selhávají se záviděníhodnou pravidelností?
Vyčerpávající odpověď dává systémová vektorová psychologie Jurije Burlana.
Mentalita západoevropských národů je založena na hodnotách rozvinutého kožního vektoru: účelnost, rozumná ekonomika, šetrnost, logické myšlení, dodržování zákonů, organizace, pořádek, disciplína. Z vyvinutých kožených pracovníků jsou vynikající inženýři, právníci a architekti.
Vytvořili jsme uretrálně-svalovou mentalitu, která vytváří základ pro archetypální měřítko kůže, takže opovrhujeme jakýmikoli pravidly, normami, láskou ke svobodě a říkáme, že moc není v zákoně, ale v pravdě. Nerozvinutá kůže má tendenci drobně krást, šetřit peníze jako Plyushkin, chytat to, co leží špatně, závidí úspěchy jiných lidí.
Dokud bude v naší mentalitě archetypální vektor kůže, bude boj proti úplatkům a podvodům ve všech sférách společnosti, včetně USE, podobný boji proti větrným mlýnům.
Důvtipní skinners najdou mezery v tom, jak obejít nový zákon. Hlavní činností tuzemských právníků je hledání způsobů, jak neplatit daně, nést odpovědnost za trestné činy spáchané podle závažnosti zákona. Náš zákon je skutečně jako tyč - kam se otočil, tam to šlo.
Neúcta k právu v Rusku existuje na všech úrovních, stejně jako touha „ulehčit to“a najít snadné způsoby. To vše spolu s neschopností organizovat se, nedisciplinovaností, odpovědností. Takže v ruském školství chtějí metodici, kteří kontrolují služby, najít chyby učitele, „rozdrtit“ho v zajímání zpráv, poukazovat na chyby a nepomáhat mu při výchově a vzdělávání dětí. Hledají, kde někoho chytit, a správa vzdělávacích institucí hledá způsoby, jak se chytit. Učitelé hledají mezery, mezery ve znalostech školáků na zkoušce a hledají způsoby, jak podvádět a dosáhnout formálně vynikajícího výsledku.
To je místo, kde rostou nohy takových jevů, jako je „oblékání oken“, nové potemkinovské vesnice - pro úředníky, delegace navštěvující školu, děti se shromažďují na otevřených hodinách z různých tříd, vybírají se ty nejlepší a nejúspěšnější děti dostávají „přesčasový den volna“v tento den.
Píšou „falešné“zprávy, které jsou nezbytné, aby „nezkazily celkový obraz“. S takovým obecným přístupem nemohou žádné pokusy přenést západní vzdělávací standardy na ruskou půdu přinést pozitivní výsledky. Nikdy nebudou fungovat tak, jako na Západě. Jsme rozdílní. Rybu nemůžete naučit létat, ale můžete ji naučit dobře plavat.
Západní vzdělávací standardy, individualismus a zaměření na osobní výsledky pro nás nejsou a nikdy nebudou vhodné. Nejlepší vzdělávací systém pro naši zemi, založený na hodnotách uretrálně-svalové mentality, je skutečně sovětský vzdělávací systém. Kolektivismus, snaha o budoucnost, ochota pomáhat druhým lidem, benevolence, tolerance, nekompromisnost, tvrdá práce, zaměření na společný výsledek, šířka jsou jeho charakteristické rysy.
Svaloví pracovníci doplňovali učiliště, přijímali tam dělnické profese a realizovali se v porodu. Uretralisté našli místo pod sluncem v průkopnických a komsomolských organizacích. Nerozvinutí kožedělníci se báli demonstrovat své touhy po podvodu, lhostejnosti, porušovat zavedená pravidla - věděli, že budou potrestáni, že je společnost odsoudí a odmítne jako zbytečný prvek.
To, co se dnes děje v našem vzdělávání, stejně jako všechno, co se děje na základě archetypální kůže, je pro celý stát nesmírně destruktivní.
"Moji rodiče dali úplatek vedoucímu a teď jdu do školky," sdílelo batole na pískovišti.
"Máma si najala učitele ze školy, aby se mnou navíc studoval biologii, a teď místo čtyřky mám vždy pět," radoval se školák, kterého jsem znal.
"Předkové platili správné osobě a jako příjemce mě tlačili na místo rozpočtu na univerzitě," řekl jeden student prestižní univerzity.
Vzdělání je naše všechno
Ponechat současné vzdělání tak, jak je, je také nemožné. Pokud bylo v sovětských dobách naše vzdělání nejlepší na světě, dnes zůstává v troskách. Vyžaduje změny, ale ne kopírování zkušeností někoho jiného, i když úspěšných, ale vytváření vlastního systému založeného na vlastnostech našich lidí a požadavcích doby. Vytvoření takového systému je klíčem k naší budoucnosti.
Pokračování příště.
