Důvody efektivity sovětského vzdělávání aneb Jak znovu zvýšit úroveň školy?
V roce 1959 NATO formálně označilo sovětský vzdělávací systém za úspěch, který v historii nemá obdoby. Podle všech nejvíce nezaujatých odhadů byli sovětští žáci mnohem rozvinutější než američtí.
Co bylo na sovětském vzdělávacím systému tak jedinečného?
Sovětský systém byl uznán jako jeden z nejlepších modelů vzdělávání po celém světě. Jak se lišil od ostatních a v čem spočívala jeho výhoda? Nejprve malá exkurze do historie.
Tajná zbraň bolševiků
V roce 1957 vypustil Sovětský svaz první umělý satelit Země. Země, jejíž hospodářská a demografická situace byla podkopána nejkrvavějšími válkami, poté, co strávila něco přes deset let, udělala vesmírný průlom, který nebyl schopen ekonomicky nejsilnějšího a nejméně zasaženého válkou. Během studené války se SSSR a závodem ve zbrojení vzaly Spojené státy tuto skutečnost jako národní ostudu.
Kongres USA vytvořil zvláštní komisi, aby zjistil: „Kdo je vinen z národní hanby Spojených států?“Po závěrech této komise byla sovětská střední škola označena za tajnou zbraň bolševiků.
V roce 1959 NATO formálně označilo sovětský vzdělávací systém za úspěch, který v historii nemá obdoby. Podle všech nejvíce nezaujatých odhadů byli sovětští žáci mnohem rozvinutější než američtí.
Co bylo na sovětském vzdělávacím systému tak jedinečného?
Nejprve kvůli své masové povaze a obecné dostupnosti. V roce 1936 se Sovětský svaz stal zemí univerzální gramotnosti. Poprvé na světě byly vytvořeny podmínky, aby každé dítě v zemi od sedmi let mělo možnost získat bezplatné vzdělání, i když žije v tajze, tundře nebo vysoko v horách. Mladá generace se stala naprosto gramotnou, čehož v té době nedosáhla žádná jiná země na světě!
Vzdělávání pro masy
Program byl jednotný na celém rozsáhlém území Sovětského svazu. To umožnilo jakémukoli dítěti, synovi rolníka nebo dělníka, po absolvování střední školy za pomoci systému dělnických fakult vstoupit na univerzitu a tam ukázat svůj talent ve prospěch své rodné země. Sovětský systém vysokoškolského vzdělávání byl nejmohutnější na světě, protože země se vydala směrem k industrializaci a naléhavě potřebovala vysoce kvalifikovaný personál. Nově se rozvíjející sovětská inteligence jsou děti dělníků a rolníků, kteří se později stali profesory a akademiky, umělci a herci.
Sovětský vzdělávací systém na rozdíl od toho amerického umožnil nadaným dětem ze sociálních nižších tříd proniknout do řad intelektuální elity a odhalit jejich plný potenciál ve prospěch společnosti.
„Všechno nejlepší pro děti!“
Sovětský slogan „Všechno nejlepší pro děti!“v SSSR byl podpořen seriózním akčním programem pro výchovu nové generace sovětského lidu. Ke zlepšení zdraví mladých občanů byla postavena speciální dětská sanatoria a pionýrské tábory, byly otevřeny desítky různých sportovních klubů a hudebních škol. Speciálně pro děti byly postaveny dětské knihovny, Domy průkopníků a Domy technické tvořivosti. V kulturních domech byly otevřeny různé kruhy a sekce, kde mohly děti zdarma rozvíjet svůj talent a realizovat svůj potenciál. Dětské knihy nejširšího tématu byly vydávány v obrovských vydáních, jejichž ilustrace vytvořili nejlepší umělci.
To vše dalo dítěti příležitost rozvíjet se a vyzkoušet si v nejrůznějších koníčcích - od sportu a hudby až po kreativitu, uměleckou nebo technickou. Výsledkem bylo, že absolvent sovětské školy přistupoval k okamžiku výběru povolání docela vědomě - vybral si práci, která se mu nejvíce líbila. Sovětská škola byla polytechnická. Je to pochopitelné - stát se vydal směrem k industrializaci a také nebylo možné zapomenout na obranné schopnosti. Ale na druhé straně byla v zemi vytvořena síť hudebních a uměleckých škol, kruhů a studií, která uspokojila potřeby mladší generace v hudbě a umění.
Sovětské školství tedy poskytovalo systém sociálních výtahů, který lidem od samého dna umožňoval objevovat a rozvíjet svůj vrozený talent, učit se a uskutečňovat se ve společnosti nebo se dokonce stát její elitou. Obrovské množství ředitelů továren, umělců, filmařů, profesorů a akademiků v SSSR bylo dětmi obyčejných dělníků a rolníků.
Veřejnost je cennější než osobní
Ale co bylo nejdůležitější, bez čehož by se vzdělávací systém nemohl uskutečnit ani s nejlepší organizací: vznešená, ušlechtilá myšlenka - myšlenka budování společnosti budoucnosti, ve které budou všichni šťastní. Pochopit vědu, rozvíjet se - ne proto, abyste v budoucnu vydělali více peněz na své individuální štěstí, ale abyste sloužili své zemi, abyste svým příspěvkem naplnili pokladnu „společného dobra“. Děti od raného věku se učily dávat - svou práci, své znalosti, dovednosti, dovednosti ve prospěch své rodné země. Byla to ideologie a osobní příklad: miliony lidí obětovaly své životy na obranu své vlasti před fašismem; rodiče, kteří se nešetřili, dali v práci vše nejlepší; učitelé, bez ohledu na čas, se snažili předávat znalosti a vzdělávat další generaci.
Vzdělávací proces v sovětské škole byl postaven na základě komunistické ideologie a myšlenek kolektivismu, zrušených 70 let po revoluci: veřejnost je cennější než osobní svědomitá práce pro dobro společnosti, zájem každého o zachování a znásobení veřejné sféry, člověk vůči muži je přítel, soudruh a bratr. Mladé generaci bylo od útlého věku řečeno, že sociální hodnotu jedince neurčuje jeho oficiální postavení nebo materiální blahobyt, ale příspěvek, který přispěl ke společné příčině budování světlé budoucnosti pro všechny.
Podle Yuri Burlan's System-Vector Psychology jsou tyto hodnoty naprosto komplementární s naší uretrálně-svalovou mentalitou, na rozdíl od západní kožní individualistické mentality. Priorita veřejnosti před osobností, kolektivismus, spravedlnost a milosrdenství jsou hlavními rozlišovacími znaky ruského světonázoru. Například v sovětské škole bylo zvykem pomáhat slabým studentům. Slabší byl ve studiích „připoután“k silnějšímu, který musel ve studiích vytáhnout svého soudruha.
Pokud se člověk dopustil činu, který je v rozporu s veřejnou morálkou, byl kolektivně „vypracován“, postaven „na povrch“, aby se před svými soudruhy styděl, a pak byli zachráněni. Koneckonců, hanba v naší mentalitě je hlavním regulátorem chování. Na rozdíl od Západu, kde je regulátorem chování zákon a strach z něj.
Říjnové hvězdičky, průkopníci a oddíly Komsomolu pomohly spojit děti na základě nejvyšších morálních hodnot: cti, povinnosti, vlastenectví, milosrdenství. Byl zaveden systém poradců: mezi Octobristy byl nejlepším průkopníkem jmenován poradce a mezi průkopníky nejlepší člen Komsomolu. Vedoucí představitelé byli zodpovědní za svůj tým a jeho úspěchy před svou organizací a svými kamarády. Starší i mladší děti se neshromáždily podle archetypálního mechanismu hledání oběti (jak to v moderních školách často bývá), ale na základě společné ušlechtilé věci: ať už jde o den úklidu, sběr kovového šrotu, příprava slavnostního koncertu nebo pomoc nemocnému kamarádovi ve škole.
Kdo neměl čas, přišel pozdě
Po rozpadu Sovětského svazu se zhroutily také staré hodnotové systémy. Sovětský vzdělávací systém byl uznán za příliš ideologizovaný a principy sovětského školství byly příliš komunistické, proto bylo rozhodnuto odstranit ze školy veškerou ideologii a zavést humanistické a demokratické hodnoty. Rozhodli jsme se, že škola by měla poskytovat znalosti a že dítě by mělo být vychováváno v rodině.
Toto rozhodnutí způsobilo kolosální poškození státu a společnosti jako celku. Odstraněním ideologie ze školy byla zcela zbavena jejích vzdělávacích funkcí. Už to nebyli učitelé, kteří učili děti o životě, ale naopak, děti a jejich bohatí rodiče začali učitelům diktovat jejich podmínky. Sektor vzdělávání se de facto změnil na sektor služeb.
Zhroucená ideologie dezorientovala samotné rodiče. Co je dobré a co špatné v nových podmínkách a podmínkách, které vůbec nejsou podobné těm sovětským? Jak vychovávat děti, jakými zásadami by se měly řídit: močová trubice „zahyněte a pomozte svému příteli“nebo archetypální kožní zásady „pokud chcete žít, dokážete se otočit“?
Mnoho rodičů, kteří byli nuceni vypořádat se s problémem vydělávání peněz, neměli čas na výchovu - sotva měli dost síly, aby zajistili své přežití. Poté, co dospělí věnovali nejlepší roky svého života a přežili zhroucení hodnot, ve které věřili, dospělí, kteří podlehli svému vlastnímu zoufalství a vlivu západní propagandy, začali své děti učit opaku: ten měl by žít jen pro sebe a svou rodinu, „nedělejte dobro, nedostanete zlo“a že na tomto světě je každý sám za sebe.
Změna názorů, která měla pro naši zemi tragické důsledky, byla samozřejmě ovlivněna také kožní fází lidského vývoje, která se projevila po druhé světové válce, a na území bývalého SSSR - v 90. letech.
Ve vzdělávacím systému velmi brzy zmizely bezplatné (nebo jinými slovy placené státem, obecně pracujícími) kruhy a sekce. Objevilo se mnoho placených aktivit, které rychle rozdělily děti podle majetku. Orientace vzdělávání se změnila i opačně. Hodnota se nestala výchovou lidí užitečných pro společnost, ale poskytnutím dítěti nástroje, aby v dospělosti získal více pro sebe. A kdo nemohl - ocitl se na okraji života.
Stávají se lidé vychovaní na tomto principu šťastní? Ne vždy, protože základem štěstí je schopnost harmonicky existovat mezi ostatními lidmi, mít oblíbené podnikání, blízké, být potřebný. Egoista podle definice nemůže zažít radost z realizace mezi lidmi.
Kdo jsou, budoucí elita země?
Z pohledu psychologie systémů a vektorů Jurije Burlana je budoucí intelektuální a kulturní elita země tvořena z dětí, které mají vizuální a zvukové vektory. Procento těchto dětí nezávisí na postavení a příjmu rodičů. Vyvinuté vlastnosti vektoru dávají společnosti šťastný člověk a vynikající profesionál, který byl ve své profesi realizován ve prospěch lidí. Nevyvinuté vlastnosti zvyšují počet psychopatologií.
Když jsme některé vyvinuli a ostatní nechali nevyvinuté, položili jsme časovanou bombu, která již začíná fungovat. Teenagerské sebevraždy, drogy, vraždy ve školách - to je stále malá část návratnosti za sobeckou výchovu, dezorientaci a nedostatečný rozvoj našich dětí.
Jak znovu zvýšit úroveň školního vzdělávání?
Všechny děti se musí rozvíjet a vzdělávat. Jak toho lze dosáhnout bez sjednocení, bez řízení vzdělávání a výchovy k prokrustovské posteli vyrovnání, s přihlédnutím k individuálním schopnostem každého z nich? Přesnou a praktickou odpověď na tuto otázku dává systémově-vektorová psychologie Jurije Burlana.
Problém výuky a výchovy dětí přímo souvisí s pochopením psychologických zákonů. Rodiče a učitelé by si měli jasně uvědomovat procesy, které se vyskytují v psychice dítěte, v konkrétní škole a ve společnosti jako celku. To je jediný způsob, jak ovlivnit současnou situaci. Mezitím takové porozumění neexistuje, budeme plavat v sirupu západních myšlenek, které jsou nám cizí o tom, jaké by vzdělání mělo být. Příkladem toho je zavedení systému USE ve škole, který neodhaluje znalosti a nepřispívá k jejich hluboké asimilaci, ale je zaměřen pouze na hloupé memorování testů.
Tajemství efektivního vzdělávání spočívá v individuálním přístupu ke každému studentovi. To neznamená, že se musíte úplně vrátit k předchozímu sovětskému vzdělávacímu systému nebo přejít na západní standard a opustit úspěšně fungující metody. Je nutné je uvést pouze do moderního formátu, o kterém nám říká psychologie systém-vektor. Díky znalostem o lidských vektorech je možné odhalit přirozenou predispozici dítěte, jeho potenciální schopnosti ve velmi raném věku. A pak i ten „nejschopnější“student získá zájem o učení a touhu vnímat znalosti, které mu pomohou se v pozdějším životě co nejvíce realizovat.
Je nutné vrátit škole vzdělávací aspekt. Sovětská škola vštípila dětem základní hodnoty v souladu s naší uretrální mentalitou, a proto z ní vyšli skuteční občané a vlastenci naší země. Ale nejen to je důležité. Musíte dítě naučit žít mezi ostatními lidmi, komunikovat s nimi a užívat si realizace ve společnosti. A to lze učit pouze ve škole, mimo jiné.
Když se v rodině a ve škole vytvoří pozitivní psychologické klima, z dítěte vyroste osobnost, uvědomí si svůj potenciál, a pokud ne, bude muset celý život bojovat se svým prostředím. Pokud jsou ve škole, ve třídě děti, které mají obtížnou životní situaci nebo psychologické problémy, trpí tím každý. A pokud bude s pomocí elitních škol možné poskytnout určité části dětí elitní vzdělání, pak to není zárukou, že budou moci být šťastní ve společnosti roztrhané nepřátelstvím. Je nutné vytvořit systém, který podporuje výchovu a rozvoj všech dětí. Jen tak můžete doufat ve šťastnou budoucnost svých dětí.
Systémová vektorová psychologie říká, jak navázat komunikaci s dítětem, vytvořit v rodině a škole příjemné mikroklima, učinit třídu přátelskou, zvýšit úroveň vzdělání a výchovy ve škole. Zaregistrujte si zdarma úvodní online přednášky Yuriho Burlana pomocí odkazu.
