Nečtené dítě. Jak motivovat ke čtení a je to nutné?
Moderní dítě, které je v nepřetržitém a hustém proudu informací, si přirozeně vybere pro sebe jednodušší cestu - vizuální obsah. Kniha se naopak přesouvá do jiné kategorie činností, složitějších a energeticky náročnějších, vyžadujících vhodné podmínky, dovednosti a touhy. Jak přimět děti, aby se o čtení zajímaly, a stojí to za to? Jaké službě může sloužit kniha a láska ke čtení?
Dítě nechce číst. Nemá takovou touhu. Říká, že není zajímavá a nudná, dává přednost jiným činnostem.
Někteří rodiče se o tento stav obávají, jiní ne příliš. Jak přimět děti, aby se o čtení zajímaly, a stojí to za to? Jaké službě může sloužit kniha a láska ke čtení? Abychom odpověděli na tyto otázky, budeme se zabývat všemi složkami situace pomocí znalostí z tréninku Yuriho Burlana „System-vector psychology“.
Proč dnes děti nečtou
Věk informací, technologií, pokroku, rychlosti a časového tlaku. Dnes jsou děti v dětství obklopeny desetkrát více informací než jejich rodiče. Existuje spousta zdrojů: počítače, tablety, telefony, televize, rádio, plazivé řádky reklam, monitory v dopravě a podobně. Spotřeba informací je obrovská, zpracování je náročné na pracovní sílu a zatížení je kolosální.
Ve skutečnosti dnes děti čtou mnohem víc než jejich rodiče. Jaká je však kvalita takového čtení?.. Nabídky v televizi, úkoly v počítačových hrách, zprávy v telefonu, korespondence v chatech a sociálních sítích. To vše nebylo v dětství jejich rodičů, jejichž hlavním zdrojem poznání byla kniha.
Moderní dítě, které je v nepřetržitém a hustém proudu informací, si přirozeně vybere pro sebe jednodušší cestu - vizuální obsah. Kniha se naopak přesouvá do jiné kategorie činností, složitějších a energeticky náročnějších, vyžadujících vhodné podmínky, dovednosti a touhy.
Dnešní literatura je úplně jiný příběh. Který? Četli jsme dál.
Proč potřebujeme knihy, pokud existuje Google?
Nebo je to opravdu tak, že tištěná literatura je ozvěnou minulosti, jako jsou kočáry, kamna a vzducholoď? V éře internetu jsou informace vytištěné v knize považovány za beznadějně zastaralé. Měli bychom být skutečně znepokojeni neochotou našich dětí číst?
Stojí za to. Jsme tím, co konzumujeme, zvláště pokud jde o informace.
Čtení klasické literatury je nejúčinnějším a ve skutečnosti jediným způsobem, jak rozvíjet smyslovou sféru a představivost dítěte, rozšiřovat slovní zásobu, stimulovat schopnost myslet, zpracovávat a organizovat obdržené informace a mnoho dalšího.
Dobrá kniha je nástroj, který se vyvíjí. Navíc to, co lze vyvinout čtením klasiky, nelze vyvinout jiným způsobem. Pro dítě ještě nebylo vytvořeno nic lepšího.
JAK TO FUNGUJE
Rozvoj představivosti.
Když dítě čte text bez obrázků, nedobrovolně vytváří obrazy postav ve své fantazii, kreslí obraz toho, co se děje, představuje děj. Toto je nejúčinnější stimul pro rozvoj představivosti a imaginativního myšlení.
Formuje v hlavě obraz charakteru díla na základě slovního popisu, dítě kreslí každý detail, vytváří si vlastního hrdinu, aktivně se účastní tvůrčího procesu, cítí se jako účastník zápletky.
Následně mu dovednost rozvinuté představivosti pomůže stát se úspěšným vynálezcem, designérem nebo režisérem. Ať si zvolí jakýkoli směr, rozvinutá představivost mu nastaví vysokou laťku a poskytne vynikající základ pro tvůrčí činnost.
Vzdělávání smyslů
Čtení klasické literatury není jen o změně imaginárních obrázků. Emoce, které dítě cítí při čtení literárního díla, jsou velmi důležité.
Právě prostřednictvím knih se malý čtenář naučí rozlišovat odstíny zážitků a pocitů, učí se je vyjadřovat, nazývat je slovy, prožívá soucit a soucit s ostatními lidmi. Jde o to, že emoce, jako je soucit, nejsou vrozené, ale mohou se u dítěte rozvíjet. Rozvoj pocitů je proces, který probíhá výhradně čtením klasické, tj. Ověřené ve smyslu, obsahu a morálním poselství, literatury.
Když se dítě vrhne do děje, splyne se svým hrdinou, prožívá svůj život a dobrodružství, radosti i tragédie, cítí své utrpení jako své vlastní, získává schopnost sdílet své neštěstí s jiným, sympatizovat se zármutkem ostatních, podílet se na bolest někoho jiného a tím pomoci. usnadnit to.
To je zvláště důležité pro děti s vizuálním vektorem, protože jejich životním účelem je empatie, soucit, láska. Prostřednictvím projevů pocitů pociťují smysl života.
Rozvoj smyslové sféry však není o nic méně důležitý pro zástupce jiných vektorů. Povědomí o hodnotě života, pozornost k pocitům druhých lidí, dovednosti soucitu a starostlivý přístup k ostatním lidem - to vše se stává základem kulturní a morální výchovy dítěte. Nejšťastnějším a nejúspěšnějším člověkem v životě je člověk, který umí počítat a vycházet s ostatními lidmi.
Slovní zásoba
Právě čtením dochází k nejúčinnějšímu rozšiřování slovní zásoby. V kontextu je každé nové slovo lépe zapamatovatelné, protože okamžitě existují asociace s textem, zápletkou, řečí hrdiny a podobně. Čtením slova dítě okamžitě porozumí a zapamatuje si, jak je napsáno. Rozvíjí se vizuální paměť. Totéž platí pro interpunkční znaménka, která se nacházejí v literatuře.
Velká slovní zásoba poskytuje základ pro formování myšlenek, umožňuje vám přesněji formulovat myšlenky do slov. Myslíme slovy, což znamená: čím více slov má člověk, tím více příležitostí. Příležitosti vysvětlit své touhy, předat něco druhému, souhlasit, popsat, co se děje, být zajímavým partnerem.
Čím širší je rozsah slov dítěte, tím je pro něj snazší porozumět řeči, která je mu adresována, tím snazší je učit se, komunikovat, učit se nové věci.
To je zvláště důležité pro lidi se zvukovým vektorem, jednou z hlavních činností, v jejichž životě je myslet a přesně vyjádřit své myšlenky slovy. Bez slovní zásoby, kterou si osvojili v dětství, prožívají životní problémy, komunikaci a profesionální realizaci.
Výběr prostředí
My rodiče si často stěžujeme na špatné prostředí, ve kterém naše dítě vyrůstá. Na ulici jsou chuligáni, ve škole jsou mokasíny a chudí studenti atd. Jaký dopad může mít takové prostředí na rostoucí osobnost? Nejzhoubnější.
Když učíme dítě číst klasiku, obklopíme ho ušlechtilými rytíři, odvážnými kapitány, veselými vynálezci a odvážnými válečníky. Velcí klasičtí spisovatelé a myslitelé se stávají prostředím, které dítěti tak chybí.
Dítě se často až z knih může dozvědět, co je to čest, svědomí, odvaha, obětavost, odpovědnost za ostatní, oddanost něčí myšlence, odhodlání, schopnost snít, věřit a milovat celým srdcem.
Dítě, které vyrostlo mezi mušketýry, malými knížaty, dětmi kapitána Granta a rytíři kulatého stolu, bude podvědomě tíhnout k vhodnému prostředí. Vedle intelektuálně chudých lidí ho prostě nebude zajímat - budou s ním mluvit v různých jazycích. To neznamená, že bude povýšencem nebo arogantem, ne, bude schopen vyjít s každým, ale vždy sáhne po něčem větším, dokonalejším, kreativnějším, humánnějším.
Prostředí významně ovlivňuje vývoj psychiky dítěte, proto ho lze a mělo by formovat prostřednictvím literatury.
Jak vzbudit zájem o čtení
Zájem o čtení nemůže vzniknout zpod tyčinky. Pouze zapojením. Dítě jde jen pro potěšení.
Nechcete to číst sami? Přečtěte mu. Vytvořte rodinnou tradici, dobrý zvyk. Organizujte čtení před spaním, obsazení, čtení s výrazem, vyjadřujte emoce, intriky. To vytváří zájem, tlačí vás ke čtení dále, protože na následujících stránkách se rýsuje potěšení ze vzrušujících událostí. Dítě se postupně zapojí a bude si chtít číst samo.
Aby naučil malé děti číst, doporučuje Yuri Burlan vytvořit v dítěti nedostatek, pokud je již zapojen do čtení. Poté, co jste začali číst nějakou zajímavou knihu, zastavte se na nejzajímavějším místě s příslibem, že dočtete něco jiného. Pokud je doba čtení mírně odložena, zachování zájmu o spiknutí, pak si dítě bude chtít knihu přečíst samo a požádá ho, aby ho naučilo číst.
Přečtěte si sami, nechte dítě vidět, že se nerozcházíte s knihami. Ukažte na příkladu, jak je to zábavné. Dejte jasně najevo, že se vám líbí, sdílejte své dojmy. Přečtěte si své oblíbené okamžiky, převyprávějte zápletku, popište barevnou postavu, použijte frází z knih, které se staly frázemi.
Princip přijímání radosti prostřednictvím produktivní činnosti je tím nejsprávnějším směrem pro vývoj dítěte. Pasivní spotřeba informací nemá tento účinek.
Výběr knihy
Je důležité, aby dítě nečetlo jen něco, ale přesně ověřenou klasickou literaturu a zde je nutná přiměřená cenzura. Budujte svou domácí knihovnu moudře. Úplná absence děsivých pohádek, krvežíznivých příšer a pojídání koloboků a koz, pokud mluvíme o malých dětech! To je důležité zejména pro vnímavé a ustráchané děti s vizuálním vektorem, pro které se čtení takové literatury může stát skutečnou ranou pro psychiku a například noční můry.
V dosahu dítěte by neměly být žádné pornografické ani násilné knihy ani videa. Knihy o soucitu, empatii k hrdinům s ukázkami obětavosti, tvrdé práce, odvahy a skutků jsou vhodné pro každého. Pokud jsou krásně ilustrované knihy ideální pro zapojení dítěte, poté, když už je ochoten číst sám sebe, zvolte díla s minimem ilustrací nebo vůbec žádnými obrázky. Čím menší je dítě, tím větší jsou písmena. Dobrý papír, silná vazba, široký výběr knih jsou zárukou, že dítě bude mít zájem.
Rodinné čtení
Společné čtení rodičů a dětí vytváří mezi členy rodiny nesmírně důležité pouto - emocionální. Nastává v době, kdy sestry a bratři nebo rodiče a děti sdílejí stejné emoce způsobené knihou. Když se slitujeme nad Ošklivým káčátkem nebo Match Girl, vzlykáme nad ztrátou Children of the Underground nebo smrtí White Bim Black Ear, sdílíme mezi sebou stejné pocity, učíme se vcítit se, necháme se otevřít, ukázat slzy, odhalují naše srdce, a to nás spojuje.
Emocionální výbuch této úrovně rozvíjí smyslovou sféru dítěte, posiluje důvěru v rodiče, vytváří pouto se sestrami a bratry a rozhodně vytváří touhu po čtení.
Zapojení bodů
Jedná se o nejvyšší rodičovskou pilotáž - zapojení do čtení prostřednictvím individuálních zájmů každého konkrétního dítěte. Efektivita se blíží stoprocentně.
Pochopení zvláštností dětské psychiky, které poskytuje znalost tréninku „System-vector psychology“od Jurije Burlana, nám umožňuje nabízet knihy, které odpovídají touhám a sklonům dítěte.
Dítě s vizuálním vektorem s potěšením čte něco o dobru a zlu („Popelka“), vnější a vnitřní kráse („Kráska a zvíře“), o síle pravé lásky („Sněhová královna“).
Pro dítě se zvukovým vektorem bude zajímavější číst o úžasných světech a schopnostech lidské mysli („Alenka v říši divů“), objevech ve vesmíru a dobrodružstvích astronautů („Tajemství třetí planety“)., o supervelmoci („obojživelník“).
Všechny nuance výchovy, vzdělávání a rozvoje v každém z osmi vektorů jsou podrobně popsány na školení „Psychologie systému vektorů“od Jurije Burlana.
Poté, co se dítě začalo zajímat o čtení jednou a dostalo mu potěšení z čtení knihy, dítě po takové radosti určitě znovu sáhne. Musíte jen včas doplnit knihovnu.
Zanícené čtení je to nejlepší, co se vašemu dítěti v dětství může stát. Nyní víte, jak mu dát tuto radost.
