Bojím se poslat své dítě do školy. Panika před 1. zářím
"Moje dítě bude chodit do školy!" Obávám se, že ho tam pošlu. “… Zdá se, že škola není mateřskou školou a otázka, zda poslat dítě do školy nebo ne, není na pořadu dne, ale mnozí rodiče vážně inklinují k rodinné výchově. Co dělat s rodičovskými obavami ze školy?
V předvečer 1. září narůstající počet rodičů, nejčastěji matek, sdílí své obavy a obavy na fórech na téma: „Moje dítě bude chodit do školy! Bojím se to tam dát. “Ačkoli by se zdálo, že škola není mateřskou školou a otázka, zda do školy poslat, či nikoli, není na pořadu jednání, mnoho rodičů se vážně přiklání k rodinné výchově.
Uvažujme systematicky o tom, k čemu může taková volba vést a co dělat s rodičovskými obavami ze školy.
Čeho se bojíme
Pokud shrneme důvody rodičovských obav, které leží na povrchu a úzkostlivě se o nich diskutuje v rozhovorech, můžeme rozlišit tři hlavní:
- Moderní děti. Jak krutí a nevychovaní jsou, není známo, co mají na mysli. Mohou nejen učit špatné věci (nadávky, pít alkohol, kouřit, závislost na drogách), ale také okrádat, bít, zesměšňovat, zneužívat. Cokoli od nich můžete očekávat. Soudě podle zpravodajských zpráv je málo dobrého.
- Učitelé. Špatně vzdělaný, často negramotný, hysterický, se zastaralými názory. Samozřejmě existují učitelé s velkým písmenem, ale to je vzácné.
- Studijní zátěž. Nedostatečné osnovy, každodenní rutina školáků je nesprávně uspořádána, jsou dvakrát krmení a často nechutně je zbytečný rozšířený program. Ve své podstatě je školní vzdělávání naplněno státní ideologií, která vychovává ne kreativní, soběstačné jednotlivce, ale poslušné kolečka pro státní mechanismus.
Výsledkem je, že dítě ztrácí veškerý zájem o učení a zažívá neustálý vnější tlak. Nikdo nezohledňuje jeho názor, jsou mu předkládány odpovědi na nevyzvednuté otázky, ve všem vyžadují poslušnost a podřízenost.
Dobré záměry
Podle ruských zákonů je docela možné neposlat dítě do školy. Kromě celodenního vzdělávání existuje i domácí vzdělávání (pro děti se zdravotním postižením, pro děti se zdravotními problémy, když do jejich domovů přicházejí učitelé), rodinná výchova (rodiče, učitelé vyučují v rodině, potom děti skládají zkoušky na škola), externí studium (úkoly se konají ve škole, dítě se připravuje doma, poté složí zkoušky školní komisi).
Jak vidíte, je docela možné, aby se rodiče vyrovnali se svými vlastními obavami o školní život svého dítěte podle zásady: žádná škola, žádné problémy. Křehká dětská psychika zůstane v bezpečí. Nic nebude zasahovat do plného rozvoje potenciálu dítěte, dostane vše nejlepší, co pro něj rodiče vybrali.
Hlavní nevýhodou rodinné výchovy je nedostatečná socializace ve škole - její příznivci to kompenzují tím, že dítě komunikují v kruhových třídách, připomínají Puškinovy časy a poukazují na kvalitu domácí výchovy šlechticů, radují se, že mohou kontrolovat proces socializace jejich dítě - žádné příležitostné známé, vše je promyšlené a vypočítané.
Bez ohledu na to, jak to je. Bohužel nesprávné výpočty rodičů při výchově dětí nejsou okamžitě patrné.
Oběti jejich rodičů
Dobré úmysly rodičů - chránit, chránit, chránit před špatným vlivem jejich dítěte, ve skutečnosti vůbec nezaručují, že se stane harmonicky vyvinutou osobností, nikoli šťastnou budoucností a Nobelovou cenou.
Mimoškolní děti se od svých vrstevníků liší ve vyšším intelektuálním vývoji, bezkonfliktní, dosahují určitých výšek ve své kariéře, ale navíc se často stávají pravidelnými osobami na psychologických konzultacích. Hlavními psychologickými problémy, s nimiž se potýkají, jsou dlouhotrvající deprese, potíže s budováním vztahů s opačným pohlavím, potíže s komunikací s lidmi, útěk do sebe, nedostatek radosti ze života.
Příčiny problémů lze najít v extrémně neuváženém rozhodnutí rodičů neposílat dítě do školy. Faktem je, že člověk se může stát člověkem v plném smyslu slova, pouze když je ve společnosti svého druhu, přijímá kulturní zkušenosti, socializuje se a přizpůsobuje si krajinu pro sebe.
Jak funguje naše duševní
Dítě se rodí jako archetypální zvířecí mládě s určitou vektorovou sadou danou přírodou, tj. Se souborem vrozených mentálních vlastností na základní úrovni, které je třeba rozvíjet a realizovat v souladu s moderními požadavky a potřebami budoucnosti.
Podle Yuri Burlan's System-Vector Psychology, v krátkém časovém období od narození do konce puberty (12-13 let), dítě musí následovat stejnou cestu, kterou lidstvo prošlo od primitivních časů do současnosti, nebo více přesně tak rozvíjet své vlastnosti. V dětském týmu, v hejnu, je důležité, aby dítě hrálo svůj scénář budoucího života, jinak by se mohlo stát sociálním maladaptivním.
Vzhledem k tomu, že se krajina od primitivních dob komplikuje, vyvíjí se lidská psychika, aby se stala složitější, a vyvíjí se postupným přechodem životních obtíží. První fází socializace a první důležitou adaptační zkušeností pro dítě je komunikace s rodiči, výchova v rodině. Jak dítě vyrůstá, začíná úzce rozvíjet své sklony v rodinném kruhu, je potřeba komunikace s vrstevníky.
Lidská psychika je tak uspořádaná, že se nemůže rozvíjet a zůstává v sobě věcí. Největší radost i největší zármutek přináší člověku jiná osoba. Aby člověk cítil štěstí, potřebuje nejen přijímat (znalosti, emoce, uspokojení svých tužeb), ale také dávat, přijímat potvrzení od společnosti. Jedná se o dva vzájemně provázané, vzájemně závislé procesy. Dvě strany stejné mince.
V mateřské škole je skupina dětí ve skutečnosti prototypem primitivního stáda, kde jsou děti hodnoceny a nacházejí si své místo v týmu podle svých vektorů.
Dítě prochází podobným hodnocením při interakci s ostatními dětmi na zahradě. Je smutné, že dnes naše nádvoří nepřispívají k pouličním dětským hrám na nádvoří. Neoprávněná parkovací místa, zvýšená kriminalita brání kdysi obvyklým hrám „Vyzhigalo“, „Brambor“, kulatým vozům, bezplatné komunikaci dětí bez pečlivého dohledu nad dospělými. Naše děti jsou tak umístěny do horších podmínek, než jsme my, pokud jde o příležitosti k socializaci.
Proč dítě potřebuje školu
Škola, zejména počáteční fáze, je velmi důležitá pro rozvoj potenciálu dítěte nejen v intelektuální sféře, ale hlavně v rozvoji adaptivních, komunikačních dovedností, v porozumění na mentální, podvědomé úrovni jeho místa, jeho role v společnost.
Když rodiče dají dítě do školy, dají mu příležitost najít nepřátele a přátele, naučit se bránit, vyjádřit své touhy, svůj názor, pomáhat druhým a přispívat svým způsobem k rozvoji společnosti.
Neškoláci jsou podobní zvířatům chovaným v zajetí: navzdory veškeré péči o lidi nejsou dobře přizpůsobeni životu ve skutečných podmínkách. Děti, které studují doma, mohou mít dostatečné množství znalostí o knihách, získat praktické dovednosti, ale nebudou schopny projít hodnocením nezbytným pro rozvoj jejich duševního zdraví, což znamená, že se nebudou moci ve společnosti cítit psychologicky pohodlně., v životě.
Je třeba zvláště poznamenat, že všechny děti, bez ohledu na to, co se narodily - uzavřené nebo společenské, tiché nebo hovorné, klidné nebo mobilní, musí komunikovat se svými vrstevníky, právě v jejich prostředí se učí přizpůsobovat to, co jim je dáno od přírody, v tomto prostředí, i když agresivní.
Například zdravé dítě, které je ze své vnitřní podstaty introvert, který miluje ticho, mává tvrdými zvuky, soustředí se na svůj vnitřní svět, myšlenky na strukturu vesmíru, riskuje, že zůstane ve své ulitě, aniž by se učil žít ve společnosti, aniž by rozvíjel své nižší vektory. Nespojitelné dítě, které se naučilo chodit ven, komunikovat se spolužáky, dokázalo obhájit své právo být nespolečenské, odlišné od ostatních, může odhalit svůj přirozený potenciál pro ostatní, získat duševní potěšení z pocitu, že je součástí celku.
Ty zdravé děti, které neměly zkušenosti se socializací v dětském kolektivu, nejsou schopny následně, zůstat samy, efektivně komunikovat s ostatními lidmi, smutná osamělost se stává jejich osudem.
Dětská duševní traumata se nestávají kvůli samotné škole, ale proto, že rodiče nepomohli včas, nepodporovali. Ztracený čas nelze vrátit - citlivé období pro vývoj vektorů trvá až do konce puberty. Pak nemůžete dohnat, nemůžete čekat, až dítě vyroste, a pak ho nechat volně komunikovat se svými vrstevníky. Je možné rozvíjet intelekt dítěte doma, vzít ho na další lekce hudby, tance a dalších věcí, ale vytváření domácích podmínek pro psychologické hodnocení, pro plnohodnotnou komunikaci s vrstevníky - nikoli skleníkem, ale skutečným - nebude fungovat.
Role moderních rodičů
Když rodiče chtějí dítě vzdělávat sami, vyvstává přirozená otázka: co mohou dítě naučit, když mají mentální model minulé generace? Čas pro jednoduchý přenos zkušeností s rodičovstvím na dítě nenávratně uplynul.
Dnes žijeme v tak rychle se měnícím světě, že nikdo nedokáže předpovědět přesný scénář lidského vývoje. A potřebujeme nejen přežít jako druh, ale také se rozvíjet, takže dnešní děti se rodí vícevektorové, s mnohem větším přirozeným potenciálem než předchozí generace, s mnohem větší silou touhy. Ale na druhou stranu, čím více schopností je dáno, tím obtížnější je plně realizovat, tím obtížnější je zaplnit mentální mezery.
Je obzvláště nemožné uvolnit vrozený potenciál v podmínkách nedostatečné komunikace s vrstevníky.
Dnes je hlavní věcí, kterou mohou rodiče dát svému dítěti, plnohodnotná příležitost přizpůsobit se měnícímu se světu. Role rodiny ve výchově dítěte se významně změnila, rodina čelí úkolům jiného řádu a odpovídat jim znamená úspěšně ho vychovat.
Obejděte se bez školy
Málokdo z nás rád vzpomíná na školu o tom, jak adaptace proběhla v novém týmu, ale bez ní bychom se nestali tím, čím jsme se stali.
Mimoškolní děti jsou bezproblémové pouze na první pohled. Zvukař se ve skutečnosti s nedostatečnou komunikací s vrstevníky vrhá do vlastního egocentrismu, bydlí v sobě, žije ve virtuálním světě, opírá se o společnost, jde proudem, který vůbec nepřispívá k vývoj jeho přirozených vlastností, ale je potenciálním géniem.
Anální dítě s rigidní psychikou, bolestně vnímající jakékoli změny, spojené s matkou, jakmile se ocitne mimo zdi školy, nebude schopné vyvinout mechanismus pro přizpůsobení se týmu, spřátelit se, naučit se rozhodovat o svém vlastní, udělej první krok, staň se „skutečným mužem“, a ne „maminým klukem“.
Dítě uretry se svou královskou povahou, které se ocitne bez skupiny vrstevníků, se nebude moci stát vůdcem, jeho bohatý potenciál zůstane neobjevený.
Děti s kůží nebudou moci rozvíjet své vůdčí schopnosti, je pro ně velmi důležitý duch soutěže, chtějí být první.
Svalnaté děti se necítí v týmu, nepociťují pocit jednoty, který potřebují k rozvoji, nepociťují radost ze společných akcí.
Navíc děti, které neprošly včas všemi fázemi vývoje vrozených vlastností, často čelí během puberty vážným problémům, jsou hozeny do spodních vektorů a zuřící feromony přispívají k tomu, že často zkresleně formulář, zapomenout na všechny zákazy, pokusit se dohnat vše, co bylo zmeškané, nezvládnuté včas.
„Zlaté dítě“, do jehož vzdělání bylo investováno tolik úsilí a peněz, se proměnilo v podivné stvoření, se kterým je téměř nemožné komunikovat.
Proto je pro pozitivní výsledek výchovy nutné vědomé porozumění pravidelným fázím vývoje psychiky dítěte a porozumění vnitřním charakteristikám jejich dítěte.
Slovo rodičům
Rodiče, kteří nechtějí dát své dítě do školy, lze rozdělit do tří kategorií:
- Ti, kteří si myslí, že škola je pro jejich dítě špatná.
- Ti, kteří si myslí, že jejich děti nejsou dostatečně připraveny na školu.
- Ti, kteří věří, že v moderním světě je vše uspořádáno nesprávně a škola učí špatně - seznamuje s televizí, počítačem atd.
V každém případě se neškoláci stávají oběťmi svých rodičů, protože škola není tolik znalostí jako sociální adaptace, vývoj ochranných mechanismů dítěte a jeho odhodlání v týmu.
Nedělejte si starosti se školou. Zavěšení na vlastní strach, zastaralé přesvědčení o vlastních dětech. Bez ohledu na to, jak správné se vám zdají. Dítě není forma rodičů, není zrcadlem modernosti, je to člověk ve fázi vývoje - fyzicky i psychicky. Před ním leží trnitá cesta. Musí asimilovat minulé zkušenosti, přizpůsobit se přítomnosti a žít v neznámé budoucnosti.
Úkolem rodičů není starat se o to, aby dítě ve škole nebylo vystaveno tlaku ze strany dětského kolektivu a učitele, aby nemělo nepřátele, ale aby se s podporou rodičů naučilo budovat vztahy s vrstevníky, s dospělými k překonání vznikajících životních obtíží.
Je možné účinně pomoci dítěti podstoupit adaptaci, a to jak ve školce, tak ve škole, a to tím, že si jasně uvědomíme jeho vektorové rysy. Systematické znalosti o vnitřním světě vašeho dítěte vám umožňují najít optimální metodu vzdělávání, která povede vývoj vektorů správným směrem.
Pokud díte dítě silné, vytvořte podmínky pro maximální rozvoj jeho vrozených vlastností, čímž mu dáte pocit svobody, svobody volby. Čím vyšší je duševní vývoj, tím více příležitostí pro výběr implementace; čím nižší je úroveň vývoje vektorů, tím užší je výběr, tím více se hromadí frustrace, tím větší je šance na sklouznutí do negativního scénáře života.
Dítě se zpočátku rodí s pocitem nechuti ke svému bližnímu, ale je třeba ho naučit lásce. Rodiče, kteří otevřeně prokazují svou nechuť k jiným dětem, k jiným lidem, ke státu, kromě vlastních mentálních nedostatků, nedostatečného rozvoje vrozených vlastností, přispívají k posilování nenávisti u dítěte, což mu brání konstruktivně důvěřovat světu budování vztahů s ostatními lidmi.
Jak se můžete přátelit se „špinavými“Tadžiky, s „divokými“bělochy? Označování rodiči vede k tomu, že například anální dítě nevyrůstá jako opravdový vlastenec, který miluje svou zemi, jak by mohl, ale jako horlivý nenávistník všeho jiného.
Spleť veřejného nepřátelství roste a nakonec tím trpí každý. Abyste naučili dítě nenávidět, nepotřebujete spoustu inteligence, ale vychovávat ho k laskavému, otevřenému světu není snadné.
Společnost se nemůže očistit náhodou. Jsme společnost. Učitelé jsou také součástí společnosti. Co to je a co to bude, záleží na nás, na našem myšlení, na tom, co investujeme do výchovy nové generace. Ať už vychováváme osamělé génia, kteří žijí izolovaně od lidí, nebo pracujeme na výchově dítěte jako šťastného a hodného člena společnosti, a tím měníme společnost k lepšímu.
Říkají jen, že jeden v poli není válečník. Správně vychované dítě, vyvinuté ve svých vlastnostech, může udávat tón svým vrstevníkům, pozitivně ovlivňovat jejich vývoj. Voda spíše neteče pod ležící kámen.
Skutečné obavy rodičů spojené se školou jsou odstraněny aplikovanými systémovými znalostmi. S jejich pomocí je snadné vybrat toho správného prvního učitele pro vaše dítě, účinně ho podporovat při adaptaci ve škole, pomáhat najít společný jazyk s vrstevníky a rozvíjet přirozený potenciál na maximální úrovni.
